據騰訊網11月1日報道，近日，河北省邯鄲市廣泰中學實行“教師全程隨班辦公”模式，打破了傳統的師生學習和辦公的空間藩籬。通過“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造，學校每個教室的後部設有班主任辦公室。按照校方是說法，這樣，班主任就能隨時通過辦公室窗戶“零距離”觀察每位學生，在辦公室裏隨時掌握班級的動態，全面了解學生學習興趣、聽課狀態、自學習慣等，第一時間發現學生存在的問題或規律，及時有針對性地介入解決問題。

　　可是，這種模式真有這么美好嗎?直言不諱地說，廣泰中學的這種模式非常、非常、非常“奇葩”。我們甚至完全可以它把稱之為“監獄教室”模式。也就是說，通過這種所謂的“創新”的模式，廣泰中學事實上把自己的學生當成了一個個必須要隨時收到嚴密監控的對象，亦即犯人，從而事實上讓教室成為一個個雖然名義上不是監室但本質上卻的確是監室的監室，進而讓學校變成一座布滿監室和無所不在的監控的監獄。於是乎，班主任自然就成為隨時監控教室裏的學生的獄警，而校長則成為監獄長。

　　我們完全可以想象得到，在這樣的模式下學習的學生將承受怎樣的心理和精神重壓!要知道，“每分每秒，都要非常小心，因為班主任隨時都很有可能在看著你呢!”學生由此神經緊繃，不得走神，不能打瞌睡，不能來點小動作，甚至不能在甲課上看乙課的書，也不能做丙課的作業。如此，學生帶著巨大的恐懼上課、自習。在這樣的情形之下，我們很難想象每一個學生都能正常地聽講、學習，除非少數心理素質確實非常過硬者。而且，在這樣的情況下，上課的老師也是受害者，因為一旦上得不好或者出現了問題，被班主任看到了，就會被報告給校長。

　　進一步來說，廣泰中學的這種“監獄教室”模式是法國20世紀著名思想家米歇爾·福柯(Michel Foucault)思想的一個生動體現。在代表作《規訓與懲罰》(Discipline and Punish)一書中，福柯考察了監獄誕生的曆史及其實質和懲罰方式的轉變，並且探討了監獄與社會之間的關系，得出了許多令人感到意外的結論，比如“學校即監獄”。福柯指出，學校裏的監視既存在於學生和老師之間、學生和管理人員之間，也存在於管理人員和老師之間，甚至存在於學生和學生之間、老師和老師之間、管理人員和管理人員之間。通過監視，學校成功地把學生按照學校制定的時間表組織、管理起來，成功地在學校提供的可能性中束縛住了學生。

　　客觀來說，一方面，學生是需要老師的監控，才能最大可能地保證全部都好好學習，實現作為教育機構的育人目的;但另一方面，學校和老師對學生過於全面和嚴密的監控會對學生造成許多嚴重傷害，比如驚恐不安導致精神錯亂、喪失自信心和對他人的信任感，以及學業成就的退步。好處與劣處相比起來，好處顯然無法勝過劣處。道理其實很簡單，一個成天生活在別人嚴密監控之下的人，自主都不能，還能注意力集中地安心讀書、聽講、思考和學習嗎?退一步來講，誰能保證在教室裏上課時間一點走神與小動作都沒有?恐怕連“學霸”也不能保證。而一旦如果有這些問題，就很有可能被隨時監控的班主任記錄在案、批評教育。

　　總而言之，作為重要的教育機構，教室萬萬不能變成監室，學校萬萬不能變成監獄，班主任萬萬不能變成獄警，校長萬萬不能變成監獄長。像廣泰中學這樣打著為學生好和模式創新的旗子而把對學生的監控極端化的做法，無論冠以什么樣“高大上”的帽子，都是必須應該被當地教育局立即叫停的。我們的教育工作者須謹記，英國20世紀著名文學家喬治·奧威爾(George Orwell)著名小說《1984》(Nineteen Eighty-Four)中的名言“老大哥在看著你呢!”(Big brother is watching you!)決不能出現在教育學生成人而非嚴密控制學生的學校裏。(胡樂樂)