三月，因疫情防控形勢嚴峻，剛剛步入校園的孩子們再次移步雲端，開啟了線上學習的模式。平房區中小學校配備優化線上硬件設施，開發直播教學平台，創建儲備豐富的雲課程資源。立足「五育並舉」，落實「雙減」，強化「六項管理」，建立了較為完善的線上教學體系和管理模式，把時間、空間、思維、創造還給孩子，努力研發立體、多元的線上課程體系，充分利用現代化信息技術手段，實現了全區中小學校線上線下及時切換，讓孩子們無論是線上還是線下都能享受到學習帶給他們的幸福，從而健康成長，不斷進步。

 

    課程是教育的承載，教育即課程，課程即發展。在落實國家課程計劃的基礎上，線上課程的開發讓教學內容更豐富，學生的學習熱情被激發，綜合素養不斷提升。新疆一校根據學情確立「3+5」線上課程體系，每日3節基礎課程+五項特色小課程——「悅音賞析、聆聽軼事、健體律動、廣聞天下、樂享實踐」。小課程有機地穿插在課間和課後，充分調動學生聽覺與肢體，在緩解視覺疲勞的同時獲取知識，提升技能；新疆二校組建特色課程開發團隊，為學生錄製了多期適合居家學習的特色課程，一期期古箏、國畫、國學、籃球、機械人等特色課程為孩子們打開了線上課的多彩之門；保國二校開發的興趣閱讀和勞動實踐課，深受學生喜愛；南城一小開發的趣味漢字和創意手工課，異彩紛呈；平房小學的家庭小種植，鍛煉了學生的動手能力；萬達小學為學生設計了益智遊戲和成語故事課等等，全方位提高學生素養，讓學生的居家學習生活有序、豐富、樂趣無窮。

 

 

    為創造互動學習氛圍，提高學習自主性，各校從教學方法入手，立足作業形式，聚焦分層輔導，全面提高教學質量，可謂各顯「神通」。友協二校改變前置性學習的佈局和內容，為孩子設計了「零介入學習單」，讓孩子帶着有準備的頭腦進入課堂，打造「問學式」教學模式，從而讓課堂從「教為中心」轉為「學為中心」，讓學生真正成為學習的小主人；84中學積極探索「小組互助雲管理」模式，優化學習小組，利用微信平台，積極開展「學友雲互助」「小組雲pk」「教師雲輔導」「作業雲展示」等活動，把學習主動權還給學生；保國一校充分發揮助學課堂特色，挖掘導學案功能，努力在智慧化環境下打造學習方式、教學方式、評價方式的新循環，使雲課堂真正成為學生「自能學習、自能生法」的學習場；99中學提出線上自我管理、自我服務、自我教育的「三自」能力培養，符合學生實際，實效性明顯；100中學以小組為評比單位，形成比學趕超的氛圍，以趣味激勵為輔助，調動學生學習積極性；友協一校在優化作業上狠下功夫，提出「基礎作業『免寫』提質量」「每日一題自選作業培興趣」「閱讀作業養習慣」「反思作業展示助回顧」「拓展作業促思考」等作業形式，為不同層次的學生找到自我發展的突破口和提升的台階，讓提質增效落地有聲。

 

    評價是學習質量的保障，在倡導學生自主學習的時代背景下，重視評價的過程性與互動性尤為重要。保國四校開發學生發展質量評價，全面考察學生品德發展、學業發展、身心健康、興趣特長，利用現代手段進行數據的採集和積累，以「評價報告」為載體，實現家長和學校協同育人；55中學校運用「希沃白板」增加課堂互動評價，利用「班級優化大師」全面點評學生課堂表現，採用「七天學堂」實現當堂檢測和作業的數據分析，針對問題利用希沃知識膠囊為學生提供個性化輔導；85中以信息技術為手段，通過挑戰式評價，引導式評價，鼓勵式評價，自評和他評相結合，形成「學習共同體」，隔空不隔愛，孩子們在雲端建起時空學堂，用心靈召喚彼此做最美的自己。

 

    「修身養德平天下」，教育「德」為先。疫情之下，線上教學已成習慣，學生的身心健康和學習質量是家長尤為關注的問題，解學生之困，紓家長之憂，是每個學校領導和教師的使命。英才中學針對初四畢業學年在線上設置了「正心勵志成長」課程，召開「正心課程建設」活動啟動會，開啟「導師制」，由導師在心靈、生活、學習等方面給予學生有針對性的幫助，以正能量促進學生成長，用」愛心和耐心「解決學生成長中遇到的困難和煩惱；友協三校線上教學注重線上一日常規養成，為孩子們編寫了琅琅上口的「一日常規歌」——「早起不懶床，經典誦讀「我」最行！」「擺好學具和書本，衣冠整，提前五分坐桌前。」「按課表，來學習，聚精神，勤動腦，作業自己來完成，家務勞動我最行。」等等。各校採用多種教育方法，疏導居家學習給學生帶來的學習問題和心理壓力，將「陽光」灑進每一個學生心中，養德修身正行。（記者 張曉磊 通訊員 高琳）