新聞傳播教育要培養什麽人？怎樣培養人？為誰培養人？近年來，江西師範大學新聞與傳播學院立足「為黨育人、為國育才」根本定位，依托江西紅色文化資源與國家一流本科專業集群，創新構建「一核雙驅四協同」卓越新聞傳播人才培養模式，將馬克思主義新聞觀貫穿育人全周期，以學科交叉與產教融合為動力，通過四維協同打通育人鏈條，為地方高校新聞傳播教育改革提供了可落地的實踐範式。

    一核引領：馬克思主義新聞觀築牢育人根基

    馬克思主義新聞觀是新聞傳播教育的「定盤星」。學院打破傳統馬新觀教育「理論脫節實踐」的痛點，構建「課程貫通-實踐浸潤-師資強化-評價閉環」四位一體育人機製，實現價值塑造與能力培養的深度融合。

    在課程體系上，學院依據學生認知規律，打造「四年一貫、梯次遞進」的馬新觀課程鏈：大一夯實理論基礎，配套開發數字化案例庫，通過紅色觀影、文獻研讀深化理解；大二在采訪協作等核心課中嵌入「全媒體時代馬新觀中國化」專題，形成「理論+案例+辨析」教學模式；大三至大四開設智能傳播、國際傳播交叉課程，培養學生批判性思維。同時建立「教材-案例-技術」動態更新機製，研發「紅色新聞文物XR數字展館」等。

    實踐中，實施「紅色基因傳承工程」，組織學生赴井岡山、瑞金開展「紮根紅土地書寫新時代」采風；深入鄉村振興示範點開展駐點傳播，近三年產出《烏龍茶語》等鄉村振興報道100余篇，多部紀錄片獲國家級獎項；組建「星火·馬新觀學習與實踐小隊」，定期舉辦讀書會、馬新觀社會實踐與調研等。

    自2017年開始，學院連續開展「進百村、訪千人、寫萬字——在基層洞察中國」大型社會實踐活動、「江西鄉村振興行」調研以及國情世情教育活動等，將價值教育融入專業實踐。

    此外，師資與評價體系為馬新觀教育保駕護航。學院實施「三年周期培養計劃」，新教師必修馬新觀專題研修，骨幹教師參與省級以上馬新觀培訓，全員參與「課程思政大練兵」；推動「科研-教學-教材」轉化，出版《黃遠生和他的「前真相」時代》等專著3部，承擔國家社科基金項目「革命文物數字化傳播與青年集體記憶建構」及教育部精品思政項目「基於井岡山革命文物大空間系統」，形成教研互哺生態。在評價上，學院建立「過程性+增值性+終結性」三維評價體系，推行「專業+德育」雙答辯模式，確保育人質量閉環。

    雙輪驅動：學科交叉與產教融合破解培養難題

    面對智媒時代需求，學院以「學科交叉」重構知識體系，以「產教融合」對接行業需求，形成雙輪驅動的育人格局。

    學科交叉上，學院構建「文理工藝」融合體系：壓縮部分傳統專業課程，消減重復理論講授，增設技術課，形成「傳播理論-數字工具-場景應用」能力鏈；開設《三維實時引擎》《生成式人工智能創作》等選修課，要求學生在輿情分析中融合傳播學與統計學知識。

    自2015年起，學院先後設立金牌評論記者、全媒體傳播、VR影視內容創作等創新實驗班，打造「贛鄱文化數字化傳播實驗室」「智能傳播」等實踐平臺，整合VR/AR、數字虛擬人技術開展「AI倫理實訓」。此外，學院推行「榮譽學位」雙專業製度，實施「1+3」大類培養模式，通過轉專業機製吸納外院學生，形成「跨界生源-交叉培養-復合輸出」閉環，六大創新實踐平臺支撐學生開展創意傳播、數智廣告等研究。

    產教融合則瞄準「人才供需錯位」痛點，建立「校媒政企」協同機製，與江西廣播電視臺、縣級融媒體中心共建實踐基地，承接縣域融媒體建設、節目閱評等任務，實現教育鏈與產業鏈深度咬合。

    四維協同：全方位聯動構建育人生態

    傳統人才培養常面臨「環節分散、資源碎片化」問題，江西師大新傳學院通過「四維協同」實現要素整合，形成育人合力。

    一是課程思政與專業教育協同。除馬新觀課程外，學院打造全覆蓋「課程思政」課程群，廣告學、廣播電視編導獲批學校課程思政示範專業，15門課獲評校級示範。二是實踐教學與產業需求協同。根據全媒體行業需求動態調整實踐體系，引入企業課程，提升學生全新型崗位勝任力。三是師資隊伍與行業資源協同。構建「學界+業界」雙師製，聘請一線記者定期「進課堂」，專業核心課實現雙師覆蓋。推行「五年6個月」行業掛職，將教師行業服務成果納入職稱評審。四是技術創新與媒體融合協同。學院加大虛擬仿真、大數據、AI技術應用，構建高適配虛擬仿真教學資源體系。建設融媒體雲平臺，在AIGC內容生產、數字化課程開發等領域形成教學特色。

    如今，「一核雙驅四協同」模式成效凸顯，學生跨學科能力與職業素養顯著提升，教師教學創新與科研反哺雙向突破，行業認可度攀升。未來，學院將進一步聚焦「價值引領精準化、學科交叉縱深化、產教融合生態化」，強化AI技術應用，提升學生國際視野，為地方高校新聞傳播人才培養提供可復製的「江西方案」。（郭美勤 程前）