學生踐踏悲劇，在內地總是以各種各樣的方式變換著時間和地點在上演。每次事故之后，反思和追問鋪天蓋地，如「針對事故，學校要對學生加強教育、引導，平時做好緊急疏散演練，幫助孩子掌握自護自救、應對突發公共安全事件的本領;另一方面要對學校安全管理來點硬措施，實現科學管理，精細管理，完善安全責任追究制」。這樣絕對正確的事后反思，你去查看任何一次公共安全事故，這是標配。

　　反思說教難以解決

　　不過，要知道，面對公共安全危機，不是靠反思說教就可以學會的。查看內地學校的公共安全教育，發現這麼一個情况，學校主要是以搞知識競賽或者是主題演講等這些從書本到書本的教育，像「預防踐踏事故常識」讀本、「如何疏散學生防止踐踏事故」要求等，這些很多時候都是體現在「書面上」，學生們記得熟，但在實際危機中，由於情况緊張，他們早就忘得一乾二净了，哪還記著什麼一二三之類的。另外，雖說有些學校會有這方面的演習，但這種演練，很多時候是在老師指導之下進行的，演練中沒有注重發揮學生主動應對危機能力以及同學相互之間的協作，一般是按照既有套路，按部就班地完成老師安排的演練。走過場的演練，使得公共安全教育變成了一種兒戲。

　　實用主義者杜威的教學思想是，從做中學，從經驗出發，解決問題。在公共安全教育方面，應對危機處理，需要的不是簡單說教，牢記安全法則，而是具備解決應對的能力，這樣的本領，需要在行動方面下猛藥。中國的學生不缺乏知道問題的知識，而是沒有解決問題的方法。這次昆明踐踏事故中，學生缺乏的是面對「肇事」的舊海棉墊這個突發的掉落，沒有應對的能力，危情發生后，驚慌失措。設想一下，如果這個學校在此前的安全演練中，讓學生發揮自己主動能動性，面對情况，在救生安全原則的指導下，自己提出解決問題的方法，并注意和其它學生合作，一起應對危機，那麼以后出現類似的突發情况，學生們想必不會那麼無所適從。

　　另外，還要說一點，關於校園公共安全危機，只是簡單問責那些導致事故發生的人并不能從根本上解決問題，真正能夠使得這樣的危機減低損害到最小程度，最重要的是讓那些面對危機的學生，具備解決危機的方法，要學會這些，做比說重要。潘浩宇