嶺南大學林文贊比較教育政策講座教授莫家豪

　　教育局於過往多次進行户主對專上畢業生在其主要範疇工作表現的意見調查，旨在了解畢業生質素及户主意見的轉變。本文分析剛發表有關2013年度本地評審的公帑及自資全日制學士學位畢業生在户主眼中的工作表現，受訪户主就以下九個主要範疇的表現發表意見。

　　户主意見調查

　　是次調查訪問了12322名學士學位畢業生，受訪户主包括71個政府界別户主及5559個非政府界別户主。在3594名曾聘請2013年度學士學位畢業生的合資格户主中，共有1813名户主交回填妥問卷，回應率達50.4%。

　　户主對畢業生的整體表現頗滿意，以4分最高，最低為1分計，平均評分為3.62分，介乎「一般達到户主的要求」及「偶或高於户主的要求」之間。在幾項評估範疇中，户主對畢業生的最高評價為：一、工作態度(3.8分);二、資訊科技知識(3.78分)。户主對畢業生評價最低的是：一、管理技巧(3.37分);二、分析及解決問題能力(3.47分);三、對時事及商貿的知識，自學能力及自信心(3.45分)。

　　在被問及畢業生哪個工作表現範疇最為重要時，九個工作範疇中，户主認為工作態度是最重要的，平均得分為4.27分，而對時事及商貿的知識，自學能力及自信心，在畢業生所擔任職位上的重要性為最低(3.39分)。

　　表中清楚列明2013年度學士學位畢業生在九個主要範疇的表現評分及重要性評分。仔細分析，有四成項目(18個評估項目)的平均重要性評分達4.01以上，反映户主認為這些對畢業生所擔任的職位「非常重要」。其中專業操守/職業道德(4.39分)得分最高，其次是投入感(4.35分)。此外，在45個評估項目中，獲得較低表現評分的評估項目同樣獲得較低重要性評分，即中國內地貿易/經濟發展的知識(2.89分)。在時事、世界時局及發展的知識(3.07分)及人事管理及領導才能(3.12分)，約一成畢業生被認為「偶或」或「經常」低於户主的要求。在「分析及解決問題能力」評估中，前瞻遠見的表現評估最低，為3.14分(重要性評分為3.69分)。對户主而言，九項工作表現項目中，大部分都以畢業生的工作態度、人際技巧、語文能力、數字運用能力、分析及解決問題能力的表現為要。相對而言，户主對「工作所需的專業知識」的重要性評估，在九項範疇中僅占第六位。

　　對教與學的啟示

　　上述評估與近期在英國由布里斯托大學(University of Bristol)副校長Nick Lieven 教授主持的有關英國主要户主對理想畢業生的評價研究，有類似的研究結果，表明大部分受訪户主對大學畢業生的綜合能力，如國際視野、分析及解難能力、人際關系及語文能力較為重視，對畢業生的專業取向放在較次要位置。上述有關調查結果對大學及高中教育發展，尤其是「教與學」範疇，有很重要的啟示作用。

　　在全球，包括香港大學大專界在逐漸推動科學、科技、工程及數學(STEM)教育的背景下，大學在推動科技及知識轉移活動時，不斷強調如何把研究成果商品化，甚至在大學大專課程取向中強調專業知識及職業導向課程的發展。筆者認為上述發展無可厚非，但我們同時要恰當考量如何設計「教與學」方法，在知識「專業」之餘，必須培育學生具跨學科、跨領域的學識。有「才」亦必有「德」，「才德兼備」乃「博雅教育」及「全人發展」的核心。在現今強調多元化的香港，大學除了要培育專才，栽培博學儒雅的「通才」，也適切社會所需，有利於社會均衡發展。