國際生涯規劃協會主席馬震寧國際生涯規劃協會秘書長  曾迦明

　　早於1970 年代，美國聯邦教育署長馬蘭(Sidney P. Marland Jr.)有見當時教育未能聯繫學生職業，以及當時青少年失業率高企等問題，於是提倡生涯教育(Career Education)，目標是聯繫教育和職業的關系，培訓學生職前及職后教育。在香港，年輕人對於升學就業有不少困惑，特別是考慮升學時，受困於「大學學位」和「非大學學位」二元思維，不少青年人因不願意嘗試多元的升學途徑，往往會選錯高等院校升學梯階(例如：學士、副學士、高級文憑)，又或者選錯科，白白浪費不少光陰。因此，香港教育局自2014/15學年起，向全港中學每年撥款50萬元生涯規劃津貼，以加強推行生涯規劃教育。

　　要有專業課程設計

　　或者有人質疑：「人生也可以被管理和規劃嗎?」的確，人生中有些事物是無法掌握的。然而，就是因為我們無法掌控一切，我們更要掌控那些可以被掌握的部分。所以說，生涯規劃的作用便是去認清何者可掌握，何者不可掌握，并將時間與精力集中在可掌握的部分。如果放任而不作任何規劃，原本可掌握的部分也會增加不確定性，使人生規劃有更大的風險。

　　然而，現時香港推行的生涯規劃仍然有很多改進空間。

　　首先，生涯規劃需要有效落實，必須要有專業課程設計。今日，生涯規劃并不是一門科目，它不用考試或評核，所以對學校和學生而言，投放較多精力在中學文憑試上，似乎比較重要。現時在學校推動生涯規劃的時間，大多利用周會、班主任課、午膳時段，或周末，時間上不會很充分。而且學校現時多以講座、工作坊、參觀等方式執行生涯規劃，效果存疑。還有，學生的性格取向和人生目標各有不同，在時間不足和非個人化的引導下，中學的生涯規劃課只處於形式化的狀態，尚未能有效啟發學生思考未來，對其全人發展發揮作用。

　　第二，現時生涯規劃課教師通常由班主任來擔任，對於本來已經教務和行政工作繁重的班主任來說，生涯規劃課無疑是多一份工作壓力，試問班主任又能否教好生涯規劃課?雖然現時每間中學都有50萬元生涯規劃津貼，通常約40萬元用在聘請一位教師，另外10萬元用在津貼活動。但是，一位生涯規劃教師極其量只能處理各級生涯規劃課和設計相關教學活動，個別輔導比較有需要的學生，而不是全體學生。所以，生涯規劃教育要見成效，仍要下更多工夫。

　　第三，生涯規劃教育需要「走出課室」，「走出課室」并不單單是參觀而已，而是要親身接觸社會。特別是對將要升讀高等院校的高中生而言，探尋職場十分重要，因為這讓學生親身體驗不同工作的性質，以發掘他們的興趣。另外，學校宜舉辦「師友計劃」，邀請校友和高中生配對，分享職場實况和社會最新發展，甚至帶領高中生到校友的工作地方進行工作體驗或實習，從而實踐生涯目標。

　　走出課室擴闊視野

　　除此以外，推動生涯規劃教育也是擴闊視野的好機會，學校宜仿效大學，舉辦國際交換生計劃，讓中學生「冲出香港」，與國內外同齡但不同文化背景的朋友接觸，交流對生涯規劃、人生目標、不同地區升學就業情况等看法。有了這些經歷，學生在做生涯規劃的時候，就能更好地為未來繪制藍圖。

　　最后，生涯規劃不是一成不變，因為今時今日社會變化較以往急速，年輕人要適時微調個人生涯規劃，才能適應萬變的世界。因此，本會提倡「靈活生涯規劃」，其中一點是「循環規劃」。常言道「終身學習」，大學畢業并不代表生涯規劃結束，即使投身社會后，從青年、成年、中年至老年都要不斷學習。而我們可以放下工作去學習，也可以邊工作邊學習，這才能適應社會和科技之急速變遷而不落伍。