面對當前學生心理健康問題日益凸顯的嚴峻形勢，河南省鄭州市第四十七初級中學在校長夏霞的引領下，成立了「楊福偉生命教育研究團隊」。

　通過課題研究、課程開發與體驗式活動，系統構建了以「認識生命之真、踐行生命之善、創造生命之美」為核心的生命教育體系，旨在喚醒學生對生命的關愛與感悟，助推「蓬勃教育」辦學目標的實現。

　成立生命教育研究團隊 攻克師資課程難題

　學校通過成立教師生命教育研究團隊，開展課題研究，從而解決生命教育的師資問題和課程問題。

　因為生命教育在學校里是沒有專職教師的，都是班主任在做，基本上一節課就要求達到學生《敬畏生命》《珍愛生命》等目標。無論從教師的專業水平上來說還是學生已有的知識基礎等方面都存在很大的問題，所以我們學校先通過成立生命教育研究團隊，結合學生在初中成長過程中的主要困惑和成長問題，研究團隊開展課題研究。

　通過團隊的研究，完成了市級重點課題《開展生命教育對提高初中生抗生能力作用的研究》的結項並獲得了市一等獎。

　同時也開發出了初中階段的生命教育課程，並完成了一個周期的實施，得到了學生的認認可，師生對於生命的認識與理解邁上一個新的台階。

　針對學生成長中的苦惱，開發的一系列課程，具體而言：七年級聚焦「成長適應力」培養，圍繞科學體能訓練、環境適應策略、學習方法優化及青春期心理調適等主題展開；八年級則側重 「抗逆心理建構」，課程主題涵蓋不良誘惑抵制、煙酒危害認知、兩性交往邊界、同伴關係交往及生命價值認同等內容。

　開展生命教育實驗活動 打破傳統知識傳授路徑

　學校通過生命教育實驗活動開展生命教育，打破傳統的知識傳授，學生從活動中感悟生命的價值、生命的珍貴、生命的美好。

　七年級開展《經歷小雞孵化，見證生命奇蹟》實驗活動。實驗小組通過多次嘗試小雞孵化過程，同學們經歷生命的誕生、養育中的挫折等，體會生命不易，從而產生敬畏生命的意識，認識到沒有一帆風順的人生等。

　八年級開展的《經歷蔬菜種植，體會生命價值》通過觀察植被的生長進一步理解生命的價值與意義，同時豐富生活經驗，增強動手能力，體會團隊精神。以此為目的，班級學生自願組成苦瓜研究組、辣椒研究組、茄子研究組、西瓜研究組和西紅柿研究組，學生經歷種子—幼苗—開花—結果—菜餚等過程，進行一場植物生命價值的探索之旅，體會植物生命的歷程和價值。

　九年級開展《養蠶繅絲探非遺》研究性學習活動，學生從養蠶、繅絲、漢服、絲綢之路、「一帶一路」，其中有學科的融合，從生物學到化學再到歷史學等，真正體會到生命的美好，傳承的意義以及中國的文明歷史，這種體驗式的活動，會讓同學們更有興趣地投入到研究活動中，收穫也是深刻的。

　採用角色扮演形式 掙脫年齡限制理解多元人生

　學校通過戲劇、課本劇等不同角色扮演的方式開展生命教育活動。

　在開展生命教育活動中，有一個很大的問題就是由於學生年齡階段限制，無法體會到更多的人生階段社會角色，所以就採用角色扮演的方式，讓學生通過扮演老年人，體會到家庭成員之間的溫暖，通過演《紅岩》讓學生體會革命年代先烈們那種英雄氣概。

　藉助於河南豫劇、課本劇等表演形式，讓學生體會到不一樣的社會角色，不一樣的人生，在各種扮演當中體會到生命的意義與價值，為學生三觀的形成鋪上溫暖的底色。

　以「體驗」為核心 直面生命課題

　從生命教育活動來說，「體驗」是最大的特色。

　從植物的生命到動物的生命，再到人類的生命，避開那種純粹知識的教學，學生從活動中的收穫是多方面的，感悟也是深刻的，效果也是持久的。

　同時教師通過課題研究這一動態過程，和學生一起成長，一起來面對生命這一古老又年輕的話題。（記者 王皓萍）