創業型大學理念自上世紀90年代末傳入中國，福州大學、南京工業大學等就紛紛提出建設創業型大學的戰略目標，舉起了創業型大學的旗幟。

　　應用技術大學既包括應用技術型大學，也包括創業型大學及應用型人才培養大學。2015年，中國開始號召地方本科院校向應用(技術)型大學轉型，部分高校再次踩准國家建設應用型大學的節奏，利用辦學類型多元化政策中的有利條件，進一步加快轉型與發展步伐，邁上了創業型大學之征途。

　　在德國高等教育體系中，應用技術大學與綜合大學並立成為兩大支柱。且應用技術大學的就業率始終高於其他高等教育類型的畢業生。隨著1999年“博洛尼亞進程”推進，德國應用技術大學也逐漸從本科、碩士發展到與國際通用的完整的三級學位制。而台灣的高等職業技術教育也與普通高等教育不分軒輊，都可以從本科、碩士通向博士研究生教育。這就為地方高校向應用型大學轉型提供了范例。

　　創業型大學區別於其他類型高校的特點就是強調學術資本轉化，簡稱成果轉化。

　　麻省理工學院之所以具有強勁的生命力，並被視為現代大學發展的標竿，根本原因在於其在成立憲章中確立並有效踐行了協助科技進步，積極推進科學研究商業應用的辦學宗旨。麻省理工學院作為世界第一所成功的創業型大學，將學術資本轉化推向了創業型大學戰略發展的高度，提到了學校的中心工作位置上，成為了學校繼教書育人、科學研究之後的又一中心工作。

　　任何一種新型大學的誕生與發展，是基於其曆史使命而非盈利動機。推動知識形態的學術成果向現實生產力轉化，正是創業型大學的曆史使命和建設本質。

　　科學研究在創業型大學僅是一種手段，而人才培養與成果轉化才是目的。教師宣講提高某種經濟作物產量的研究成果，倘若僅停留在理論層面，即使屬於應用性知識，但缺乏成果轉化這一實踐基礎，這種應用性知識是否真的具有應用性、能否適應市場需求，是難以通過文字檢驗的，再有可操作性的育種或栽培方法都會缺乏力度。

　　從學以致用的學術觀，到成果轉化的學術觀，經曆過實踐檢驗這一重要環節才能使得成果轉化成為最為徹底的學以致用。因此，創業型大學要著重抓好內外兩個著力點，即內部在於創造性人才培養，外部在於實現成果轉化。

　　對於當前中國推進應用型大學建設來說，要讓學以致用的學術觀真正落到實處，成為高校轉型的重要指針，那么，將部分面向技術、工程、行業的地方應用型本科院校作為創業型大學轉型示范院校不失為一種有效探索。在創業型大學，教師從現實世界出發研究問題，力求推動成果的實際應用，並以這種有用、可用的學術成果武裝學生頭腦，實現學生認識世界與改造世界的統一。

　　這種將學以致用發揮到新高度的創業型大學,也必將會成為最為徹底的應用型大學。