教育局向全港中學發問卷，就高中4個核心科目課程和評估變動方案，徵詢學校意見。當中最受關注的是通識科的改革，主要有三大重點：一是通識科公開試只設「達標」與「不達標」，減輕考試成績壓力，讓學生可以在寬鬆環境下學習。二是減少通識科的單元，由六大單元改為三個主題，並取消「獨立專題探究」，從而釋放一百小時課時。三是新的課程大綱設有四大主題，包括「『一國兩制』下的香港」、「改革開放以來的國家」、「互聯相依的當代世界」及內地考察部分的「中華文化與現代生活」。這些改革不但有利學生鬆綁，減輕學生的學習壓力，而且有助推動通識科正本清源撥亂反正，加強學生對國情、憲制教育，排拒政治化，改革方向正確。

　別有用心者令通識「異化」

　通識科2009年被列入高中必修課以來，一直爭議不斷、飽受詬病。經歷「反國教」、非法「佔中」以及「黑暴」之後，更令通識科淪為某些政治勢力肆意散播「公民抗命」、「違法達義」等歪理，以至散播「港獨」的平台。這說明通識科以往的「無王管」，任由學校、教師自行決定課程內容及教材，當局缺乏有力的監管和指引，讓別有用心的勢力有機可乘，令通識教育出現嚴重「異化」，甚至成為反中亂港勢力對學生「洗腦」「播獨」的政治工具，令學生成為受人操縱的棋子，摧毀學生前途和香港未來。

　通識科在十多年實施中走了不少彎路歧途，如今改革通識科，目的是回歸正途，恢復通識教育的應有功能和意義，通識改革已是事在必行，通過加強課程內容的規劃和監管，讓學生可以在一個較全面的角度認識國情和香港憲制，改革的力度儘管仍有不足，但改革方向卻是正確的，有助通識科逐步撥亂反正。

　然而，對於通識改革，教協隨即大力反對。身兼通識科老師的教協副會長田方澤表示新內容讓人感到震驚，指新課程大綱完全扼殺以往通識科強調的「正反論證」、「多角度思考」，「全部都係用正面、提升呢啲字眼，主軸就好似係讚美國家」，政治灌輸色彩極強云云。

　通識科其中一個目的是培養學生的多元思考以至批判思考，在教學上強調正反論證沒有問題。但卻不是所有議題都可以正反論證，國家主權和安全問題、「港獨」問題、違法問題，這些都不存在所謂正反論證。在關係憲制原則的大是大非問題，全世界都不存在所謂讓學生正反辯論的問題。例如在美國的課堂，不會要求學生討論學習分裂美國的利弊、佔領國會的好處，也不可能要求學生辯論拉登發動911襲擊究竟是對是錯。同一道理，在香港的通識科，當然也不可能討論「港獨」的利弊、是否具有可行性的問題，因為「港獨」在香港已屬違法，這樣的議論當然不存在正反論證的空間。

　推動通識科「去政治化」

　通識科的改革並非如田方澤所講是什麼「政治灌輸」，相反是要推動通識科去政治化，去「洗腦化」，不能再讓政治勢力滲透通識科以作為其政治工具，所以改革減少了時數和課程，也加強了對課程內容的主導，就是通過降低通識科的比重，加強通識科監管，以斬斷政治勢力的干預黑手，讓教育回歸教育，這才是改革的重點。

　教育專業是向學生提供全面、客觀的知識，培育正面的人生價值觀，通識科也不例外。唯有建立青少年對國民身份及「一國兩制」的價值認同，才能真正幫助學生建立提升獨立思考能力、明辨是非能力。教協盲反通識改革，將所謂多元思考無限放大，不但反映其偏激立場，更是別有用心，不是針對改革的內容，而是擔心其會員再不能在通識科上肆無忌憚地教授偏頗政治內容。通識科改革關係廣大學生利益，絕不能因為教協的反對而受影響。(何子文)