政賢力量青年時事評論員 甘依庭

　國民身份認同一直是社會各界十分重視的議題，早於香港特別行政區成立20周年基本法研討會上，李飛先生曾藉「參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源」，指出香港特別行政區的根和源都源於中國內地，關係密不可分。但2019年的修例風波，令社會各界驚覺對年輕一輩的國民教育培育不足。根據香港研究協會2021年有關港人國民身份認同調查顯示，近一半年齡介乎18至29歲的青少年不認同自己是中國人的身份。國民意識低落，忘記了兩地血濃於水的關係，響起了年輕人與祖國疏離的警號。就此，教育局將公民與社會發展科取代通識教育科，並落實中學生必須到內地交流的方案，提供21個2至5天的行程供學校選擇，冀可拓寬學生視野，增加對國家的認識，提升國民身份認同。

　內地交流成效 細節才是關鍵

　我曾在中學期間參與前往上海的交流團，在五日行程中不但參觀了兩間學校，更有兩天與當地學生一同上課，體驗當地的教學模式及學習氛圍。同行的學生與團員年齡相近，相處自在融洽，交流期間亦由他們的分享中得知上海的學校特色、教學制度、風土人情等。同時更有機會參觀上海博物館、上海胡同和田子坊等特色地方，深入體會到上海當地文化，親身領略中國文化的底蘊。而整個交流團最令人印象深刻的是兩地學生的差異，其一是內地學生奮發向上且謙虛謹慎的學習態度，其學習範圍雖較香港的更廣更深，但他們仍能從容不迫地完成課業，更表示進步空間尚有很多。另一方面是內地學生對國家發展的了解與思考，當兩地學生互相介紹兩地資訊時，香港學生的分享往往局限於「魚蛋燒賣雞蛋仔」，反觀內地學生的分享是涉及對國家政策的見解、自身未來發展與區域協同發展的聯動等。在整個體驗中，我不禁反思香港學生的不足，若要與內地學生實力並肩、達到同一思考高度，實在要多加努力。

　道聽途說不如親歷其境，而良好的交流更少不了人與人之間的互動。因此，我建議香港中學分別與內地一線及二線城市的學校成為姐妹學校，定期安排兩地交流考察，如讓香港學生拜訪內地院校，並與當地學生一同上課至少一天，課堂以外亦需與當地學生配對，交流團期間需一同活動考察，透過持續交流分享兩地文化，增進雙方了解，砥礪同行。

　聚焦創科金融 見證發展實力

　另外，不少人對國家實踐的中國特色社會主義方針存有偏見，對內地的發展現況認識片面，還停留在80年代的印象，如經濟落後，創科發展緩慢。但現實情況是，國家於2021年研究及發展支出已達2.8萬億元，為國內生產總值的2.44%，投入已追上發達國家，比率遠超香港的0.99%；世界銀行發布的《2021年全球金融包容性指數報告》指出，國家普惠金融多項指標高於全球平均水平；國家《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》中更於政策體系、就業服務、創業實踐及權益保障四方面着力，完善規劃幫助青年就業創業發展。因此，我建議每個交流團應考察國內企業和創新創業園區，行業主要涵蓋金融、醫療、工程、創科等，學校如有需要更可與具兩地交流團舉辦經驗的民間機構合作，讓香港學生可親身了解內地的發展成就，更有機會獲得行業發展的資訊和思考人生未來發展目標，將個人前途與國家發展雙結合。

　耳聞不如目見，我期望透過上述兩項建議，深化高中內地交流的內容，真正改善香港青年對祖國的觀感，讓其趕上祖國高速發展列車，別再做井底之蛙。