開篇語

　　高考要變了，何去何從?

　　這是一個讓浙江嘉興高一學生李曉明和他的班主任共同發愁的問題。

　　一切源於去年下半年。

　　2014年9月，《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》發佈，並在上海、浙江開展高考改革試點。隨後，浙江省發佈“新高考方案”，實行“科目自選”和“一年兩考”，顛覆了人們對傳統高考“一考定終身”的認識。在不久的將來，兩個試點的改革，很有可能作為全國的樣本，在全國推廣。

　　然而，改革常常伴隨著爭議，這一次也並不例外。在困擾之中的李曉明與他的老師，或許正是千千萬萬學子的縮影，高考改革前路如何，值得思考。

高考改革

　　新高考方案到底改革了哪些地方?

　　“新高考方案一出，我不太適應。”李曉明就讀於浙江嘉興的一所高中，談及改變之後的高考，他有些茫然。

　　去年下半年，作為全國深化考試招生制度改革試點的浙江省，公佈了“新高考方案”，引發關注。

　　這次改革變化甚大。

　　首先，推行了30多年的文理分科取消了。在以前，學生要麼考文綜，要麼考理綜。改革之後，除語數外之外，學生需要從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術這7門學科中，自由選擇3門作為考試科目，學生可以根據興趣愛好和個人專長，考自己喜歡的學科。

　　其次，高考也不再是“一考定終身”，除了語文、數學2門，其它所有科目都可以在兩年內考2次，分別在每年的4月和10月舉行。這意味著，考試時間可以自己選擇，同時，如果學生這2次考試都不合格，還能再考第3次。

　　最後，“分數”這一衡量標準也被淡化。在今後，各科目的考試成績用等級來評定，共分為21個等級，每個等級分差為3分，第1等為100分，最後一個等級為40分，40分以下為不合格。這使得排名，狀元等含金量變低。

　　按照浙江省新高考方案所說，本次改革是為了“分散和緩解學生考試壓力，促進學生在共同基礎上的個性發展，促進高中改進教學和高校科學選拔學生”。

浙江高考不再文理分科

　　到底是給學生減負還是加負?

　　“去年新高考方案一出，老師就拿出來給我們看了。看了之後第一反應就是，可以從7門科目裡選擇自己擅長的科目，這太好了。”李曉明說。

　　初中時，李曉明喜歡地理，考試成績比較好的則是物理和思想政治，“當時在初中，我還發愁過高中是選文科還是理科，現在看來，沒有這樣的顧慮了。”

　　經過班主任一分析，事情並不像李曉明想的那麼“美好”。

　　班主任周老師說，以後各個大學的招生錄取，會指定3門學科的成績，需要有至少一門達標才能報考，“所以冷門的高考學科，依舊冷門。比如地理這樣的學科，由於可報考的大學專業不多，肯定會影響選考的人數。”

　　除取消文理分科外，“新高考方案”出臺的另一項訴求，是減輕學生的考試負擔。對此，也是褒貶不一。

　　江蘇連雲港的一名高三老師說，江蘇在2002年曾實施過文理不分科的方式，所有科目全都考，推行才一年，就因為學生考試壓力過大被緊急叫停。“浙江這種選3科目考的方式，起到了分散學生壓力的作用，這樣整個高三階段可以專心複習語數外了。”

　　但李曉明卻不這麼認為。“現在我們都把之前的那些考試稱為‘小高考’，因為要計入高考總分，肯定也要每天備考、複習，這樣豈不是我們每年都處在面臨高考的壓力中?身體累，心也累，談何減輕負擔。”李曉明說。

　　學校“煎熬”備戰，教學大變樣

　　“我們高中面臨的最大的問題，就是教學方式的大變樣。”李曉明的班主任周老師說。

　　這是每個應對改革方案的學校都無法忽略的問題。

　　“7門學科選3門，選擇、組合的方式有幾十種，以後學生沒法像以前一樣在一個固定的班裡上課了，必須根據自己選擇學科的情況進行‘走班制’的學習。”周老師說。

　　但“走班制”會帶來一系列問題。杭州一位不願透露姓名的歷史老師抱怨，“以前幾十年高考制度下，學校的老師結構都固定了，現在如果變成“走班制”，有的科目選擇的學生特別多，老師資源嚴重缺少，而有的比如技術這種科目，又沒什麼老師會教。

　　同時，“走班制”帶來的管理問題也讓學校頭疼。李曉明的班主任周老師說，實行走班制之後，“班級不固定，學生難管，學習效率不高”。

　　而對於一些師資力量原本捉襟見肘的縣級高中，推行新方案的難度就更大。

　　浙江紹興的一所縣級高中的校方負責人表示，新方案出來之後，學校是“改也不是，不改也不是”，最後，仍然沿用過去的文理分科模式，分成政史地，和理化生兩種班級來教學，“以不變應萬變”。

　　教育改革選擇高考突破，到底對不對?

　　在今年兩會上，“新高考方案”也同樣是教育領域一個爭論的焦點。

　　在3月7日的全國政協教育界別聯組討論會上，全國政協常委、曾任復旦大學圖書館館長的葛劍雄直接對教育部部長袁貴仁說，他不贊成現在的高考改革方案。

　　葛劍雄說，現在的高考沒有經過充分調研，拿高考作為教育改革的突破口，方向不對。

　　據其介紹，現在國內大學毛錄取率只有40%，但全社會都在鼓勵大家往高考這一條路上走，而沒有對剩餘60%的人進行合理分流。“同時，每年考兩次，在高考巨大壓力下，沒有人會只考一次，都想拿最高的一次分數，這會增加學生的負擔。”

　　“如果我說錯了，我願意檢討;如果不幸言中了，則是教育的損失。”葛劍雄說。

　　教育部部長袁貴仁則回應說，“考試招生制度改革不能做到十全十美，但是大家對總體方案已經取得一定共識，進展整體順利。”

　　袁貴仁認為，新高考方案在實施過程中存在質疑和顧慮，這是好事。

　　“這項改革涉及社會方方面面，週期長，如果大家都說好，反而容易放鬆警覺。對於改革不可能一蹴而就，出現不同意見，有助於方案改進，全社會共同關注，會推進改革落實。”