作者：明漢

　　中國要保證持續發展，就一定要有進步。進步來自變革，變革須由突破力帶來，而正向的變革則需要創新的力量。中國上下正期待著這股力量，從官方倡導的大眾創業，萬眾創新，到民間的創客一族，東方古國對突破創新如飢似渴。

　　要指出的是，創新、創意、創造，以及創業，並非一蹴而就，所有這些開創性的實現都需要積累、培育和執著。創造力的培養更需要從娃娃抓起。

　　創造力不足難成大器

　　前所未有的鼓勵創新的大環境，帶給國人無限希望。然而，更多人的真實感受卻是心有餘而力不足：機會很大，創意好少，發明創新更是太難。即使是貫以「信息靈通」著稱的媒體從業者，面對網絡的沖擊與機遇，也一時無所適從，所謂的媒體轉型，成功者幾何?以知識密集、人才窪地自詡的高等學府里，竟也會發生因創意不足「借鑒」洋創意的糗事，近日飽受質疑的復旦宣傳視頻事件即是明證。

　　為什麼面對機遇會有這麼強烈的無力感?源於創造力缺乏。創造力本是人類幾乎與生俱有的能力，尤其是有東方猶太人之稱的中國人，千百年來，這些尊重知識的人群創造力一直傲視同儕。可以說，在工業化時代以前，中國人憑藉卓絕的創造力，創造出燦爛的人類文明，伴隨而來的國力之強之富，縱觀世界歷史，難有出其右者。

　　同樣的歷史事實是，在英國的工業革命以後，中國的創造力黯然數百年。根本的原因，在筆者看來，蓋因近現代教育的茫然。

　　教育的這種茫然與迷失，根本在於對文化的不自信。不堪回首的中國近代史，飽受領先的工業強國所淩辱，容易進入頭痛醫頭腳痛醫腳的誤區。直到如今，這種缺乏文化自信的教育，加之行政化的放大效應，成為急功近利、不東不西的教育：幼兒教育小學化，小學教育中學化，中學教育大學化，大學教育幼兒化。

　　教育不循規律何來創造力

　　不按規律辦事，只會得到教育官員們想要的「形象工程」、「政績工程」。盡管近些年接受高等教育人口比率大幅提升，但真正意義上的成才率卻並不高，「發達」的現代教育仍無法回答錢學深之問。深諳此理的國內教育家和主管教育的官員們，有條件的大都會把自家孩子送到歐美深造。這種功利的教育自欺欺人事小，扼殺孩子的創造力、貽誤國家創新發展的戰略就是事大了。

　　此外，在國力羸弱之時采取精英教育是權宜之計，當國力上升，就應該推行與之相適應的國民教育。在日本，他們正是通過均衡的教育資源配置，將優秀的師資投入到中小學，政府甚至非常重視幼兒的學前教育，這樣才讓他們擁有大量的優質產業工人，也就不難理解日本人生產的馬桶蓋會受到如此多的中國人的青睞了。

　　另一個小國，飽受戰爭滋擾的以色列，正是他們注重創新能力培養的成功教育，讓他們的創新型科技人才獨步全球，他們所掌握的「核心技術」，令美國這樣的國家也要與他們深度合作，甚至在軍事科技領域。

　　要成「人上人」，中國的孩子為上「名校」而秉燭夜讀，將知識強裝「硬盤」的時候，日本的孩子正在雪地里疾行，以色列的孩子正在通過爭辯獲得新知。不得不說，中國的教育投入正在不斷增加，但離國家創新型戰略需求還有距離，這是挑戰也是機遇。盡快摒棄急功近利的思維吧，將創新力的培養作為教育核心，不僅教育在校園，還要讓更多的家庭和全社會重視起來，從娃娃抓起。