作者：流深

　　近日，清華大學稱，該校將從2015年秋季開始全面改革現有的學業評價體系，用等級制取代傳統的百分制。

　　對於筆者這一代經歷過多年考試「腥風血雨」的人來說，「考試」和「分數」絕對是始終縈繞在自己童年中的兩個巨大的陰影。「考考考，老師的法寶;分分分，學生的命根」，可以說是基本概括了自己學習生涯的全部內容。由於考分往往直接決定到自身在班級甚至於年級中的排名，我們時常能見到學生們為了提高幾分而讓自己沉浸於題海戰術無法自拔。甚至，我們還時常能夠聽聞各路媒體上，學生因幾分之差未達到家長要求而絕望赴死的悲劇。

　　破除唯分數論是根本

　　長大之后，我們自然會感到這一評價體系的荒謬：難道得到了99分的人真的就比得到97分的人知識掌握得多?難道得60分與得59分就能夠顯示出質的區別?難道某次考試排名高出一位就代表自己比別人領先一步?顯然，對於考試這樣具有很大程度主觀性和偶然性的事情來說，百分制具有先天性的缺陷。因此，相比於百分制，等級制度相對而言在教育評價方面更加具有客觀性和可操作性。事實上，等級制評價早已經是世界上絕大多數高等學府普遍造作的評價體系，對於清華大學這樣以世界知名學府為發展志向的大學來說，這樣的改革不是恰逢其時，而是已經遠遠滯后。

　　但是，僅僅用等級制取代了百分制就可以了嗎?如果對於學生的評價仍舊僅僅局限於「學業考試」，以「一考定終身」的方式評價學生的學習效果，那麼無論是百分制還是等級制，仍不過是「唯分數論」的「換湯不換藥」，甚至有可能會起到阻礙學業競爭的反面效果。在筆者看來，在推行等級制的同時，還必須推出一系列輔助性的改革措施，以彌補由於百分制退出所造成了評價精確性下降。其中之一就是豐富評價指標的多樣性，引導學生多層級全面發展，例如，增加學生在平時課堂參與度方面的評分，增加對學業專業性、前沿性的鼓勵性指引，抑或增加多種方式的階段性考試，從而達到引導學生提高平時努力的效果。

　　教育體制改革是關鍵

　　同樣的道理，清華大學的改革或許預示了教育改革的某些正確的方向，但是改革不能僅僅停留在清華，也并不能僅僅停留在高等教育體系。平心而論，清華大學此番的一個小小的改革都能夠牽動教育行業的大討論，也恰恰說明學生評價制度的改革在中國的教育改革進程中仍舊面臨著巨大的爭議。必須認識到，大學教育由於并非普及型教育，利益相關群體較小，因此在這方面的改革也并未遇到多大阻力。而學生評價體系改革的最大阻力，并非在高等教育，而是在基礎教育方面。數年前，多個省市就曾經發文要求取消中小學的百分制并以等級制代替，然而不久之后，這一改革措施就在老師和家長的集體抵制中而變得名存實亡。很多家長反映，雖然新政確實在某種程度上減輕了孩子的競爭壓力，但是在整個教育體制仍舊在以升學率為指揮棒的前提下，單就百分制的改革只會令學校的教學質量下降。

　　事實上，基礎教育在對整個社會的教育理念和教育意識形成方面，才是最為重要的方面。從高等教育改起，雖然從策略上有其必然性，但是一方面，在整個大的教育環境沒有改變的情况下，某個學校單槍匹馬的改革前景不僅不樂觀，實際效果也很容易被同化。另一方面，從教育體制的末端改起，難以對整體的教育改革形成壓力。說到底，還孩子一個快樂的童年，從基礎教育進行評價體制改革才是治本之策。

　　近期上映的一部關於子女教育問題的電視劇《虎媽貓爸》，在內地掀起了一股新的關於孩子基礎教育問題的全民大探討。許多網友在看過電視劇之后，都對電視劇中反映出的那種近乎病態的教育競爭感到厭惡，卻又紛紛表示無可奈何。其實，類似的討論恰恰反映出，如今的教育弊病已經引起了全社會最廣泛的共鳴，教育體制的改革已經到了迫在眉睫的時刻了。