全國政協委員、香港島各界聯合會常務副理事長 葉建明

　　今年中學文憑試通識科考題遭受不少批評，其中一題引用記協的調查，要考生評價香港的新聞自由是否倒退。試題還引述《公民權利和政治權利國際公約》稱，人人發表自由之權利，受尊重他人權利或名譽、保障國家安全或公共秩序等限制，要求考生就「新聞自由及社會責任之間的兩難情況」闡述答案。考題相當政治化，且具引導性，而這只是多年通識科考試的一個縮影，也是通識教育政治化的冰山一角。

　　通識教育原意是培養學生既能獨立思考又能對不同學科有所認知，逐步形成自己的知識體系、價值理念、分析能力，成為一個「完整的人」。但是，香港通識教育實施10年的結果與初衷背道而馳。去年一場騷亂，香港近8000人因違法被捕，其中青年學生佔四成，最小年紀僅11歲。當中一些人甚至製作炸彈，涉嫌本土恐怖襲擊。如此以身涉險，教育出現問題毋庸置疑。

　　2009年，通識科被定為高中必修科目。2012年開始，通識科成為香港中學生進入大學必考的四個科目之一。多年來考題都包括香港政治的必答題，學科就越來越政治化了。但是，與其「分量」不相符的是，通識科教師和教材都明顯「掉鍊子」。一般來說，學校教育中教師和教材是關鍵的兩部分。去年暴亂期間，一些教師網上攻擊辱罵警察，其中就包括通識科教師，甚至通識教育聯會主席。教師灌輸什麼內容給學生，可想而知。

　　更不可思議的是，通識科沒有統一教材，沒有課程內容和教學大綱。教育局只提供教學指引，課程內容只要符合這個指引就可以。因此，教師可以根據自己的理解和喜好，自行選擇教材，甚至以某些媒體的偏頗報道作為教材，令通識教育徹底政治化。

　　從一些教材看到，通識教育政治化氾濫。與此次考題一樣，有內容專門談及香港新聞自由，內容以「泛民主派」疾呼帶出「香港的新聞自由，正陷入數十年來最黑暗的一年」，並以「劉進圖被襲」等作為理據。有自編通識教材中加入修例風波內容，誣稱「警察試圖謀殺抗議者」。其他的更有煽動學生暴力的「思考題」：「面對香港近年的轉變，你會選擇留下來戰鬥(Fight)或是移民別國逃避(Flight)?為什麼?」這與去年動亂時一些年輕人的行為與口號何其相似!這也是青少年日趨激進、偏執的根源。曾有學者研究2009年維園集會為什麼突然多了很多穿校服的學生，得出的結論是，通識教育令在校學生開始「關注政治」。

　　通識教育原本是素質教育最有效的實現方式，最終目的是為了提升學生素質，解決專業過窄，實現知識結構趨於合理，進而能以更廣的視野，更理性、有邏輯地分析判斷社會發展規律和解釋身邊事物。因此，只是給學生提供資料信息，讓學生在社會上自己尋找答案的教學方式並不科學，也容易被誤導。因為那只是無根的浮萍，只能隨波逐流。董建華、丘成桐都曾經沉痛地表示，香港通識教育失敗。遺憾的是，多年來教育部門並沒有認真檢視，並予以改革，這是教育部門的失職。

　　教育是百年樹人之事，任何政府都不會掉以輕心。最近YouTube有一個諷刺視頻可能對充滿政治化的香港通識教育有可借鑒的地方：小朋友丹尼在數學學習上堅持2+2=22，不接受老師的數學常識教育。接下來家長投訴、校長批評、校董會、法官譴責，市民上街遊行抗議。大家的理由是，這位教師對於「2+2等於幾」沒有「持開放態度」，「傷害了未成年人情緒」。

　　如果學生連最基礎的知識都不具備，那麼學生的研究和判斷能力何來?