藍蓮

　香港向來重視特殊學習需要（SEN）兒童的支援，但如何讓他們真正融入主流教育，仍是社會必須面對的挑戰。融合教育不僅關乎學習權利，更觸及公平與尊嚴。過去，SEN兒童往往被視作「特別群體」，甚至承受標籤與排斥，令他們與主流社會隔了一道難以跨越的鴻溝。若教育不能為他們打開大門，所謂的共融只會淪為口號。要真正推動融合教育，必須從價值觀塑造、早期干預、制度支援到社區參與多管齊下，方能為他們築起公平的起點。

　同理心須從小培養

　價值觀教育是融合的根基。幼兒時期是塑造心靈的黃金階段，孩子在這時最容易吸收並內化觀念。若能在幼稚園和小學推行以尊重、同理心與包容為核心的教材，讓孩子從小理解「差異不是缺陷」，那麼SEN學童在校園中便不會被視作「異類」，而是與同儕一樣擁有成長與學習的權利。相反，若忽視這一教育環節，孩子長大後形成刻板印象，歧視和排斥將更難根治，社會各界宜及早培養包容心，比日後花大量資源修補社會裂痕來得有效。

　很多SEN兒童的成長之所以受限，往往是因為錯過了早期干預的最佳時機。專家早已指出，三至六歲是兒童語言、認知和社交能力發展的關鍵期。若此時能接受專業評估和訓練，對日後的學習和生活將產生深遠影響。問題在於，不少基層家庭因經濟困難或輪候時間過長，往往錯失良機。這不僅影響了孩子的未來，亦對家庭造成沉重壓力。政府近年提出「學前康復服務零輪候」的目標，方向值得肯定，但要真正落實，必須持續增加學前評估及治療名額，並與非政府機構和專業團體合作，確保資源能精準地流向最需要的孩子。

　校園與社會支援很重要

　融合教育不能單靠校方承擔。現時不少學校已設有SEN支援組，甚至聘請特殊教育老師，但由於人手和資源有限，往往出現「心有餘而力不足」的情況。部分學校的老師在缺乏培訓下，需要同時兼顧教學和輔導，難以給予SEN學生足夠關注。這凸顯出教育局必須檢討現行資源分配模式，不應只以學生人數作為撥款依據，而要考慮學校實際承擔的需求，並為前線教師提供更多專業培訓及心理支援。

　融合教育更需要社會的廣泛參與。校園只是孩子成長的一部分，真正的共融應該延伸至社區。若一個孩子在學校受到接納，但在日常生活中卻遭遇排斥，融合教育便難言成功。這正是義工服務與社區教育的重要性。透過舉辦工作坊、社區活動及義工探訪，不僅能增加公眾對SEN群體的認識，也能讓社會大眾意識到「他們並非負擔，而是社會的一部分」。打破標籤與偏見，需要更多的互動與了解。社會若能共同承擔，SEN兒童及其家庭才會真正感受到溫暖與支持。

　讓共融落地生根

　事實上，融合教育的成敗，不只在於SEN兒童能否獲得公平機會，更關乎整個社會能否擁有和諧穩定的未來。一個忽視弱勢的社會，最終將付出沉重代價，排斥會滋生矛盾，冷漠會削弱凝聚力，結果人人都受影響。反之，若能營造一個讓差異被尊重、讓每個孩子都能發揮潛能的環境，那麼香港將獲得更多具創意與韌性的下一代。融合教育並非「犧牲」資源，而是對未來的投資。

　當前香港正處於轉型期，需要更多凝聚社會共識的力量。SEN兒童的融合教育正是一個試金石，考驗着我們能否在追求效率與競爭力之餘，仍然不忘弱勢群體的需要。要實現這一目標，政府需繼續完善政策，學校要勇於承擔責任，社會大眾更要以開放與包容的態度參與其中。只有三方形成合力，才能讓融合教育真正落地生根。

　融合教育不是單一部門的工作，而是一個社會文明進步的標誌。當每一個孩子都能享有公平的起點，當每一個家庭都能在需要時獲得支援，當每一個市民都能以包容的心態看待差異，香港才能真正成為一個共融而有溫度的城市。特殊學習需要兒童或許面對挑戰，但他們同樣是社會的希望與資產。推動融合教育，是為香港的未來奠定堅實的基礎。

　頂圖截自教育局融合教育家長資源小冊子