嶺南大學自2012年起每年度進行學童快樂指數調查，2017/18年起加入了生命教育調查。自去年起，嶺南大學STEAM教育及研究中心與香港兒科學會、港大兒科及青少年科學系，及中文大學兒科學系合作，共同推動研究計劃，今年是第二年。本年度成功取得9所小學和10所中學參與，訪問了1503名小學生、2033名中學生以及152位老師。

　據介紹，香港學童快樂指數取樣以小學四年級至中學三年級為目標，但同時接受學校自願加入中四和中五。研究團隊會為每所學校編製其保密報告供學校參考。香港學童快樂指數先計算每級的平均數值，再計算小四至中三的平均數值。

　結果顯示，本港學童快樂指數在2023至24年度較上年輕微上升，由6.62升至6.75分（最低0分至最高10分尺度）。然而，調查發現學童的生命價值感跌至多年新低，由2016/17年的7.27大跌0.53點至2023/24的6.74。

　嶺南大學潘蘇通滬港經濟政策研究所及經濟系兼任教授何濼生教授。

　嶺南大學潘蘇通滬港經濟政策研究所及經濟系兼任教授何濼生表示：「我們發現，反映學校推動『愛、智、毅、行』活動頻密度的生命教育指數全面（由小四至中四）下跌，由上年度的3.92跌至今年的3.65，跌幅7.03%。與此同時，校園沒有受到欺凌指數整體下跌2.75%，小五和小六更分別下跌5.21%和4.02%；當中約四分一人在過去一年曾受欺凌，包括言語和肢體欺凌。雖然肢體欺凌沒有言語欺凌那麼普遍，我們絕不能輕視語言欺凌帶來的傷害，因為後者更可能削弱生命價值感。校園幸福感指數由小四至中三全面下跌，以5分為滿分由3.82跌至3.73。可喜的是，中四和中五的校園幸福感指數和生命教育深廣度，以至愛智毅行心理資本均見上升。」

　關愛心理資本在小學生之間跌幅大值得關注。智慧心理資本雖然相對穩定，但3.56的數值相對較低。其餘兩項堅毅和行動心理資本亦明顯下跌。同時小學生的家庭生命教育指數亦見下跌，反而高中生的家庭生命教育指數出現上升。

　分析顯示，生命教育對學童快樂、特別是生命價值感呈顯著的正相關，有助於學童的自我肯定感，並與欺凌呈負相關。學業壓力或活動壓力跟快樂和生命價值感呈負相關。調查發現，感到較高學業壓力的學童較大機會被欺凌；較高活動壓力的學童則較小機會被欺凌。統計模型對言語欺凌比肢體欺凌更具解釋能力。統計模型亦對男生比對女生更具解釋力。

　深港的初步比較分析顯示，香港學童比深圳學童更快樂和享更高的生命價值感。其中，香港和深圳學童的生命價值感指數分別為6.74和4.42。但是深圳學童的生命教育指數（包括學校和家庭）和愛智毅行心理資本指數均比香港學童更高。統計模型若用來解釋生命價值感，深圳數據顯示非常高顯著性並符合預期的系數，其中，生命教育對學童的生命價值感比香港有更強的正相關。

　最後，香港學童面對的學業壓力和活動壓力都比深圳大，而兩種壓力在兩城都同樣對學童的快樂指數產生負影響。

　頂圖：（左起）馮寶姿醫生、葉柏強醫生、何濼生教授、林清教授。