流深

　　近日，河北省石家莊市教育局出台了一個針對學生作業的「九條禁令」，禁令禁止的行為包括：布置數學拓展作業、要求家長打印、傳達、批改作業、制作各類小報、蒐集資料作業、要求家長在節假日陪同參加指定活動、讓學生參與投票點赞、安排讀書徵文活動等。當地教育局表示，之所以出台這個政策，是因為這九種比較普遍的現象「容易加重學生和家長負擔」。更準確的說，應該是加重「家長負擔」，這種「加重家長負擔」的行為確有愈演愈烈之勢。然而問題在於，是不是所有家長都反對這樣的「負擔」呢?畢竟在調查中，亦有約四成的網友支持與孩子的「互動式作業」。

　　說到底，孩子的教育不能僅僅依靠老師，家長亦是孩子在教育中的另外一個重要的參與者。事實上，無論從教育理論還是實際經驗來看，與教師的影響相比，對孩子的素質培養、性格養成有更大影響力的，恐怕還是自己的家長。然而在現實中，卻是很多家長以工作繁忙、沒有時間和精力作為藉口，拒絕履行作為家長的教育責任;甚至不少人認為孩子已經送到了學校，教育就應該是老師的責任，類似「親子互動作業」的本質，不過是老師將自己的責任「轉嫁給了家長」。

　　在快速運轉的當今中國，「加班成風」、「忙成狗」確是很多家長的真實寫照，再加上中華文化中固有的代際隔膜，與其說「過載」，倒不如說中國家長在家庭教育中的「缺席」才是常態。由此導致很多孩子與家長感情生疏、缺乏了解，嚴重的甚至引發出孩子的心理問題或是家庭問題。應該說，類似「親子作業」的理念和初衷都是很好的，對於部分家長和孩子來說，亦肯定能產生積極的溝通作用。然而，這樣的新模式不僅需要家長有投入相應時間和精力的條件，亦需要家長有足夠的文化水平和理念認同。只是在許多家長陳舊的教育觀念中，自己的責任仍僅停留在關注孩子的學習成績上，對孩子其他方面成長的參與與呵護，都是「過分」的「負擔」。

　　放眼西方發達國家，家長參與孩子的家庭作業、課題研究、與孩子共享課餘時間等活動，是其教育體系中經常出現的作業內容。但是這樣的作業內容，必須與當地的教育體系、人文素養等因素相輔相成。因此，在發展不均、觀念蕪雜的當今中國，「親子作業」引發爭議并不奇怪。但也正是如此，中國才更加需要多種多樣的教育實踐。從這個角度來說，家長該不該做作業，更應該讓老師、孩子和家長們自己來決定。一刀切式的「禁令」，還是少一點為好。