針對現時本地中小學數字教育的困境，民建聯今日（12日）發表《中小學數字教育倡議書》，提出五大核心倡議，期望特區政府短期內出台的《中小學數字教育發展藍圖》，可以有助推動香港教育數字化高質量發展，以香港所長對接國家所需，鞏固香港國際教育樞紐地位，為強國建設貢獻香港力量，並為國家新質生產力發展儲備戰略人才。

  《倡議書》指出，近年特區政府高度重視數字教育發展，在頂層設計、專項撥款及師資培訓上持續發力，但在深度應用與政策配套上仍面臨五大核心困境：一是缺乏官方數字教育公共服務平台，學校選材壓力大；二是教師培訓缺乏全港統一標準體系；三是現行教學評估體系落後於人工智能時代發展；四是缺乏專職數字教育行政人員，加重前線教師非教學負擔；五是數字教育與傳統教學缺乏平衡指引，師生溝通的教育本質被弱化。

  為破解上述困境，更好對接國家教育數字化戰略，民建聯重點提出以下五大建議。

  首先，是研究建立數字教育公共服務平台，提供多元選擇破除碎片化。

  民建聯立法會議員朱立威指出，當前學校需自行向商業機構採購平台，標準不一且加重行政負擔。他建議特區政府參考國家智慧教育平台的成熟經驗，建設涵蓋教學管理、資源分享、AI賦能等核心功能的中小學數字教育公共服務平台，為全港學校提供免費、安全、一體化的基礎設施。目前，坊間亦有一些成熟的教育計劃，例如香港賽馬會的「JC GoAI 」計劃，而當局亦宣布將會與香港賽馬會慈善信託基金推行先導計劃，反映出民間及商界的力量有助豐富未來的公共服務平台，讓市場不同的優質教育資源加入，跨界別參與使得平台更多元、更優質，也讓學校有更多選擇。同時，依託香港國際化優勢，通過統一平台對接國家優質資源，推動兩地教育資源互聯互通，充分發揮香港“超級連絡人”和“超級增值人”的作用。

  第二，是參考國家標準，建立香港統一的教師數字素養框架與培訓體系，並探討建立“學校、教師以及家長”的支援體系。

  朱立威強調，當前本港教師數字培訓呈現“分散化、非標準化”特徵。她建議教育局參考國家《教師數字素養》行業標準的五大核心維度（數字化意識、知識技能、數字化應用、社會責任及專業發展），結合香港AI教育需求，構建本土化的教師數字素養分級標準與考核規範。同時，基於統一的素養框架，基於統一的素養框架，構建校長、教師以及家長的分層分類的培訓課程標準。針對新入職教師、資深教師、學校管理者特別是校長等不同群體，開發針對性的培訓課程體系。同時，家庭是數字教育的延伸，因此希望未來能構建校長、教師以及家長的差異化培訓標準體系。

  第三，是探索與數字教育脗合的學生評核體系，回應AI時代需求。

  朱立威續指，隨着AI技術普及，學生使用AI輔助學習已成必然趨勢，傳統評核標準面臨挑戰。他建議特區政府探索研究數字教育時代下的新型評估體系，明晰學生使用AI的界限，建立針對AI輔助完成功課的評估準則。他強調，評估調整並非要增加師生負擔，而是為了確保評估能真實反映數字時代對創新型、複合型人才的要求。

  第四，是建立數字教育管理人才培養體系，減輕前線教師負擔。

  民建聯立法會議員張培剛指出，現時數字教育行政與技術工作多由前線教師兼任，變相加重教師負擔。他建議教育局聯合本地高校（如香港教育大學等已開設AI與教育科技專業的院校），構建“學歷教育+在職培訓”一體化的專職人才培養體系；同時完善學校相關職位的學歷與職位配置標準及財政支援，從根本上填補數字教育管理人才缺口，讓教師回歸教學本職。

  第五，是明確數字教育與傳統教學平衡原則，堅守人文關懷的育人本質。

  民建聯立法會議員陳學鋒表示，數字技術不應替代師生之間的情感溝通與人格培育。他促請政府盡快出台《數字教育藍圖》，堅守“師生為本、育人為先”的人文關懷教育本質，為學校和教師提供清晰、可操作的原則規範與實踐指導，避免“為數字化而數字化”的形式主義，確保學生在數字時代仍能在學校的持續關懷中健康成長。

  民建聯重申，香港數字教育雖已取得階段性成效，但必須正視當前在平台、標準、評估、人才及理念上的挑戰。期望特區政府積極採納上述建議，進一步完善數字教育發展藍圖，培養適配數字時代的創新人才，推動香港教育邁向高質量現代化發展。