岭南大学林文赞比较教育政策讲座教授莫家豪

　　教育局於过往多次进行户主对专上毕业生在其主要範畴工作表现的意见调查，旨在了解毕业生质素及户主意见的转变。本文分析刚發表有关2013年度本地评审的公帑及自资全日制学士学位毕业生在户主眼中的工作表现，受访户主就以下九个主要範畴的表现發表意见。

　　户主意见调查

　　是次调查访问了12322名学士学位毕业生，受访户主包括71个政府界别户主及5559个非政府界别户主。在3594名曾聘请2013年度学士学位毕业生的合资格户主中，共有1813名户主交回填妥问卷，回应率达50.4%。

　　户主对毕业生的整体表现颇满意，以4分最高，最低为1分计，平均评分为3.62分，介乎「一般达到户主的要求」及「偶或高於户主的要求」之间。在几项评估範畴中，户主对毕业生的最高评价为：一、工作态度(3.8分);二、资讯科技知识(3.78分)。户主对毕业生评价最低的是：一、管理技巧(3.37分);二、分析及解决问题能力(3.47分);三、对时事及商贸的知识，自学能力及自信心(3.45分)。

　　在被问及毕业生哪个工作表现範畴最为重要时，九个工作範畴中，户主认为工作态度是最重要的，平均得分为4.27分，而对时事及商贸的知识，自学能力及自信心，在毕业生所担任职位上的重要性为最低(3.39分)。

　　表中清楚列明2013年度学士学位毕业生在九个主要範畴的表现评分及重要性评分。仔细分析，有四成项目(18个评估项目)的平均重要性评分达4.01以上，反映户主认为这些对毕业生所担任的职位「非常重要」。其中专业操守/职业道德(4.39分)得分最高，其次是投入感(4.35分)。此外，在45个评估项目中，获得较低表现评分的评估项目同样获得较低重要性评分，即中国内地贸易/经济發展的知识(2.89分)。在时事、世界时局及發展的知识(3.07分)及人事管理及领导才能(3.12分)，约一成毕业生被认为「偶或」或「经常」低於户主的要求。在「分析及解决问题能力」评估中，前瞻远见的表现评估最低，为3.14分(重要性评分为3.69分)。对户主而言，九项工作表现项目中，大部分都以毕业生的工作态度、人际技巧、语文能力、数字运用能力、分析及解决问题能力的表现为要。相对而言，户主对「工作所需的专业知识」的重要性评估，在九项範畴中仅占第六位。

　　对教与学的启示

　　上述评估与近期在英国由布里斯托大学(University of Bristol)副校长Nick Lieven 教授主持的有关英国主要户主对理想毕业生的评价研究，有类似的研究结果，表明大部分受访户主对大学毕业生的综合能力，如国际视野、分析及解难能力、人际关系及语文能力较为重视，对毕业生的专业取向放在较次要位置。上述有关调查结果对大学及高中教育發展，尤其是「教与学」範畴，有很重要的启示作用。

　　在全球，包括香港大学大专界在逐渐推动科学、科技、工程及数学(STEM)教育的背景下，大学在推动科技及知识转移活动时，不断强调如何把研究成果商品化，甚至在大学大专课程取向中强调专业知识及职业导向课程的發展。笔者认为上述發展无可厚非，但我们同时要恰当考量如何设计「教与学」方法，在知识「专业」之馀，必须培育学生具跨学科、跨领域的学识。有「才」亦必有「德」，「才德兼备」乃「博雅教育」及「全人發展」的核心。在现今强调多元化的香港，大学除了要培育专才，栽培博学儒雅的「通才」，也适切社会所需，有利於社会均衡發展。