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　　日前，內地一家智庫發布《粵港澳大灣區人才發展報告》。報告指出，(相比世界三大灣區)目前粵港澳大灣區受高等教育人口比例較低，受高等教育人才佔常住人口的比例，香港是26.18%，深圳是25.19%，而東莞只有15.74%。且內地新一、二線城市「搶人大戰」，給灣區人才引進等帶來挑戰。報告建議借鑒香港行業協會認證模式，建立大灣區人才一體化運行機制，打造灣區國際人才自由港，並制訂和試行大灣區外籍人入籍歸化的政策。

　　港教育投資不足

　　而近期還有一份關於人才的報告發布，吸引港人眼球。瑞士洛桑管理學院日前公布2018年世界人才報告，在全球63個國家和地區中，香港的排名大幅下跌6位，跌至18位，位居亞洲第二，低於列第13的新加坡，但領先日本、韓國。報告分為三大指數，香港在「人才準備度」排名全球第9位，這強調的是當下是否有足夠的人才滿足需要;「吸引與留住人才」排14位，指是否為人才創造了良好環境;「投資與發展人才」排第31位，則是指一個地方教育投資情況以及長遠的人才優勢。從報告看，香港尚無近憂，有條件吸引高技術的專業人才，以維持高等人才庫，但是卻有遠慮，在教育方面投資不足，令未來的人才優勢受到削弱。

　　報告一公布，香港各方評論紛至沓來，莫衷一是。但是，不管各方如何解讀，人才培養問題引發各界對香港人才問題的憂慮和討論，並非壞事。當前全球創新科技發展，人才是決定因素。科技人才資源已成為最重要的戰略資源，在綜合國力競爭中越來越具有決定性意義。特別是香港經濟結構單一，要突破發展瓶頸，唯有依靠人才實現創新科技的突圍。與此同時，關於粵港澳大灣區建設的國家戰略正在展開，作為大灣區的教育制高點，香港有責任也有條件為大灣區建設培養人才、儲備人才，令香港成為大灣區人才蓄水池。但如何正視香港教育的問題，保持並提升香港人才培養的優勢，真正實現「人才蓄水池」，無論是內地智庫，還是洛桑管理學院的報告，都是一個重要而及時的提醒。

　　教育造就創科發展

　　依筆者看來，香港教育更重要的問題在於教育理念以及教育環境。香港教育特別是高等教育過於狹窄地培養精英人才，法律、醫療、金融、會計成為學生的最愛，其他理工學科學生難以學以致用、人盡其才。而且學校對學生實踐能力、綜合能力的重視程度不足。雖然這些是市場和社會導向所致，但高等教育被動地適應社會環境，缺乏主動引導社會的能力，缺乏前瞻，是致命傷。學校培養未來人才，美國著名的斯坦福大學不是因為矽谷的外部環境造就，而是大學培養的學子、師生的研究，以及與研發相關的成果造就了矽谷。是先有斯坦福，後有矽谷與發達的舊金山灣區。

　　今天的粵港澳大灣區建設已有初步規劃與明確方向，有了一定的基礎，現在需要的是整合與合作，需要更多人才參與。香港科技大學教授李澤湘今年初表示，粵港澳大灣區要打造國際科創中心，每年需要至少1.6萬名創始人，即最頂級的工程師，以及13.6萬名優秀工程師。而數據顯示，大灣區本土每年只能提供420名頂級工程師和約8400名優秀工程師，人才嚴重不足。為此，香港創新教育理念，利用優質教育資源培養與大灣區建設相適應的人才，把人才培養與創業、孵化融合在一起，具有緊迫感。而且，香港在為大灣區培養創新型人才的同時，也能夠提升香港教育自身的競爭力。

　　2017年10月，特首林鄭月娥上任後發布的首份施政報告提出，香港是「建立國際科研人才樞紐的首選之地」。她也提出，香港不單能在粵港澳大灣區成立國際創新科技中心，也應該把粵港澳大灣區發展成一個匯聚各界人才的中心，使香港成為推動國家實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的一支重要力量。香港特區政府近年也出台了不少新措施，例如科技專才培育計劃、科技人才入境計劃、優化實習研究員計劃，以及為本地學生提供研究課程資助、研究院宿舍等措施。但人們的感覺是，香港創科人才培養進取度依然不夠。這可能跟多年來的慣性有關，畢竟香港多少年來社會環境不利於創科人才成長。因此，大灣區的發展，對香港培養人才、留住人才、輸送人才，實現「人才蓄水池」功能是一個有力支撐。

　　這兩年，大灣區優質高校教育資源在增加，為大灣區培養人才，同時也希望通過大灣區壯大成長，競爭態勢早晚形成。上個月，中國頂級的研究機構中科院宣布在深圳新建一所新的大學——中科院深圳理工大學，將瞄準粵港澳大灣區創新發展，面向未來產業科技與人才需求，依託中國科學院在粵科研力量，建設世界一流、小而精的研究型大學，構建若干世界一流新興交叉學科與研究平台，發揮科教融合優勢，培養國際化、創新型、複合型領軍人才。香港的知名高校也沒閒，包括香港中文大學、香港科技大學等都在大灣區開辦校區，希望不僅拓展人才培養空間，更實現高校教育的進一步做大做強。如此，香港保持教育優勢可期。

　　全國政協委員、香港泉州社團聯會會長　葉建明