作者：浙江省政協港澳委員、香港政協青年聯會常務副主席 沈慧林

    德育及國民教育科自從在中、小學實施以來，學校一直以培養學生國民身份的認同為宗旨，在主要學科例如中文、英文、數學、歷史等課程大綱內，加入與中華傳統知識與文化相關的元素，以及設計出培養國家情懷的校外課程，已實施了很長一段時間。在眾多科目之中，中文科最容易令學生從中積累文化知識，了解中華文化的博大精深之處，培養他們的品德情操，加強對國家、民族的責任感。然而，現今許多學生修讀中文科時，往往會被艱深的文章內容、沉悶的歷史資料嚇怕，如何提高他們的學習興趣，成為了教師們最大的挑戰。

    筆者從小閱讀武俠小說長大，深深沉醉於英雄豪傑雲集的俠義世界之中，武俠小說優美的遣詞造句、精彩動人的故事情節，令筆者在閱讀時不知不覺間提升中文水平，亦為筆者熱愛和尊崇中華傳統文化奠下重要基礎。武俠小說中常常強調的「武德」，即是習武者所展現的道德修養，古語有雲：「習武先習德」，保家衛國、尊師重道、守信、重義、有禮等，是學生成長期間必須學習的品德，而武俠小說的人物正好作為一個楷模，透過他們在故事中的經歷，讓學生從俠義精神中學習為人處世的道理，以至成長後對家庭需要擔當的責任、捍衛國家民族的忠誠。

    以金庸先生的《射鵰英雄傳》及《神鵰俠侶》為例，他筆下的郭靖正是「俠之大者」的典範。《射鵰》以南宋為時代背景，正值金國和蒙古入侵中原之時，郭靖的名字有「不忘靖康之恥」的含意，性格耿直正義的他雖然在蒙古長大，但一直心繫南宋的國家安危。修習「降龍十八掌」及《九陰真經》等絕世武功後，郭靖在《神鵰》中與妻子黃蓉率領中原武林群雄助宋軍守衛襄陽城，對抗蒙古人入侵中原，深受武林及百姓所敬仰。借古鑑今，老師可以用郭靖這位虛構英雄作為例子，教導學生「身在蒙營身在漢」的道理，面對外國勢力煽動和引誘時，不忘家國情懷、以中國人的身份自豪，以提升他們對國家民族的歸屬感。

    若學校將武俠小說加入中文科和中國歷史科的課程大綱，可選取數位武俠小說名家的作品，故事背景以真實歷史年代為佳。選取的內容則需要展現出中華文化中的家國觀念、社會規範、人倫關係，以有趣、簡易的互動教學方式入手，讓學生在閱讀、討論、分享等活動中，體會中華文化的博大精深和優秀之處，並鼓勵他們以金庸作品作為校本評核閱讀報告，透過評論展示語文能力、創造力、明辨性思維，長遠而言能提高他們成長後對國家文化的保護意識和能力。（中新社資料圖）