香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心、浸信會愛羣社會服務處兒童、青少年及家庭服務與兒童教育及發展科學研究中心，在5月26至7月10日進行問卷調查和訪談，收集本地9所小學和2所課餘託管中心711名小一至小三學童、562名家長及97位教師意見，冀了解新冠肺炎疫情下初小學生的學習挑戰及心理調適情況。

　調查結果顯示，逾4成受訪學生在家上課感到煩躁不安及有孤獨感，且無法按時完成功課。數據分析顯示負面情緒或孤獨感越高的學生，其學習效能越低。有近半數受訪學生表示在家學習期間曾無法按時完成功課，當中以小一生情況最為普遍；有逾6成受訪初小生喜歡回校上課，而喜歡在家上課學生不足兩成。

　另外，調查指逾9成受訪家長希望學校恢復實體課堂，逾8成受訪家長認為子女更喜歡回校上課。

　還有91.9%受訪教師認為學生無法自律地在家上課學習，81.8%受訪教師認為網上課堂容易令學生分心，逾7成教師認為網課期間難與學生溝通、影響互動。

　教大特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒表示，在新冠肺炎疫情期間，學生身上的各種負面情緒和學習困難不容忽視，社工可主動聯絡「高危」家庭，了解家長和孩子情緒，老師亦可提前與家長分享較難學習內容，讓他們幫子女預習；至於能力稍遜及有特殊學習需要學生，學校可考慮安排他們星期六早上回校，由教師或教學助理設計適合教學活動，強化所學和訓練社交技巧。

　浸信會愛羣社會服務處兒童、青少年及家庭服務總監周靄婷指，新冠肺炎疫情下學生社交生活受阻，家長可每天安排親子時間，例如一起玩桌遊和做運動，既可強身健體，又有助舒緩壓力及延長專注力。

　教大特殊學習需要與融合教育中心項目經理何嘉華表示，網課無法有效監督學生，缺乏師生互動氛圍，建議教師善用各種不同電子工具和討論平台，引導學生在網上主動參與學習；教師還可每15分鐘網課中加插1至2分鐘休息時間，期間播放音樂、玩遊戲或進行靜觀練習，讓師生放鬆。

　浸信會愛羣社會服務處灣仔綜合兒童及青少年服務中心主任楊浩麟建議，學校可協調行政人員、資訊科技助理及教學助理，支援老師行政工作和使用電子科技、蒐集備課教材及輔導學生完成功課，讓教師能專注教學及關注學生情況；家長還可安排孩子參與社福機構或學校舉辦的網上群體活動和適應課堂，加強社交生活及適應學習新常態。