3月6日，十四屆全國人大四次會議廣西代表團開放日舉行。全國人大代表、廣西壯族自治區金秀瑤族自治縣桐木中學副校長梁麗斌，用一組基層實踐數據回應了外界對民族地區發展的關注：她在大瑤山從事教育32年，見證金秀從深度貧困到全面小康的歷史跨越，也驗證了教育投入在阻斷貧困代際傳遞中的基礎性作用。

「控輟保學」覆蓋村村寨寨 留守學生無一掉隊

金秀大瑤山是瑤族主要聚居地，多民族世代雜居。梁麗斌所在的桐木中學現有2200多名學生，其中留守少年佔比達四分之一。她介紹，金秀近年來持續加大教育民生投入，實施精準助學和結對幫扶，將保障各族孩子平等接受教育作為第一責任。

梁麗斌分享案例說：一名偏遠村寨的瑤族學生，父母離異常年在外，曾多次想輟學打工。通過連續四次入戶溝通、申請助學金、安排一對一輔導，這名學生不僅完成學業，還立志回鄉從事教育工作。另一個案例涉及學生心理健康問題。一名壯族女孩曾因重度抑鬱症休學，返校後通過擔任課代表、課堂鼓勵等機制，逐步恢復正常學習並考上高中。

教育投入產出良性循環 鄉村振興獲人力支撐

梁麗斌用一組變化印證大瑤山的發展軌跡：91年前費孝通在此開展田野調查時，當地仍處於閉塞落後狀態；如今，路網暢通、產業興旺，各族群眾實現從深度貧困到全面小康的跨越。她強調，教育振興為鄉村振興提供了持續的內生動力。

數據顯示，隨着控輟保學機制和助學政策的落地，金秀越來越多的山區孩子考上大學，部分畢業生選擇回鄉從事教育、醫療或成為致富帶頭人。梁麗斌認為，這種「教育培養人才、人才反哺鄉村」的循環，正在形成民族地區可持續發展的基礎支撐。當前金秀已構建起教育投入與鄉村振興的聯動機制，通過保障各族學生受教育權，為地方發展儲備人力資本。

民族團結具象化 教育投入成關鍵抓手

作為基層教育工作者代表，梁麗斌最深的體會是，教育是鑄牢中華民族共同體意識的根基。她表示，通過控輟保學、結對幫扶等機制，不同民族學生在共同學習成長中建立認同，使民族團結具備了代際傳遞的基礎。

梁麗斌表示，今日大瑤山的變化，正是黨和國家持續投入的實踐成果。她表示，將繼續守在瑤山講台，為鄉村振興和民族團結提供教育支撐。（記者 馨瑤 麥冰可）