潘浩宇

　　西方基督教世界的罪感教育，重視個人生命的責任意識，尊崇自我對生命救贖，而東方文化，個體更看重外界的評判，甚至超越軀體和行為意志。從細處說，這也導致了學校教育和家庭教育中，對生命教育的不尊重。

　　不同於內地官場的「抑鬱」一來就「墜樓」，內地中小學生現在貌似一言不合就「墜樓」，日前，在湖南新化縣實驗小學一小學生被罰站跳樓，因不滿課桌位置被調換遭罰後跳樓搶救無效後身亡。當然這事不是孤例，有山東媒體在今年4月披露，今年前4個月，濟南發生6起中小學生墜樓事件。作為祖國的花朵，未來共產主義事業的接班人，前仆後繼地走在終結生命的道路上，這讓人感慨之餘，反思不少。

　　兒童心理專家的意見是，中小學生的挫折教育需要加強，家長和老師需要改善教育教學方法。圍觀網友則認為，現在物質生活富裕了，中小學生成為了溫室中的花朵，太玻璃心，一言不合就任性結束自己的生命。

　　「暴力」教育屢見不鮮

　　崇尚儒家價值觀的中國，在對學生的教學方式上，嚴字當頭，嚴師出高徒，老師動輒責罵毆打的「暴力」教育屢見不鮮，在知識權威主導和壓抑個性的教學中，這也使得學生的心理出現不同程度的問題。還有，在唯分數論和讀書只為考試的應試教育體制下，教師對功利性的升學指標和畢業質量的追求，導致對學生人格，乃至生命教育嚴重缺失。

　　天底下沒有教不會的學生，只有教不好的老師，這是從教育的可塑性來說，教人求真的教師，常常觸發教人尋死的事件，這就不得不讓人反思教師，乃至整個教育體制了。沒有獨立人格的學生，沒有對生命敬畏的教育，這樣的悲劇還會不斷上演。湖南小學生跳樓這事，不能一味地批評這位未成年的學生沒有抗壓能力，缺乏挫折教育，需要追問的是，學校的老師有沒有在學生自我獨立人格上面，以及對生命的尊重上面，給學生以積極樂觀的引導，讓他們明白，生命對每一個人都只有一次，每個人都要學會對生命的尊重，每個人都要對自己的生命負責。多一份對生命的敬畏，就少一份對自殺的嘆息。