教育部今天(15日)發布《幼兒園保育教育質量評估指南》，推動構建科學的幼兒園保教質量評估體系。據統計，2020年，我國學前三年在園幼兒數量為4818.3萬人。但長期以來，我國幼兒園保教質量評估都存有「重結果輕過程」「重硬件輕內涵」等問題。

　據教育部基礎教育司負責人回應，《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等五個方面提出15項關鍵指標和48個考查要點。

　不提前教授小學課程，戶外活動不少於2小時

　在評估內容上，《評估指南》提出一系列關鍵指標和考查要點，其中，提出不提前教授小學階段的課程內容，不搞不切實際的特色課程;制定並實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少於2小時，體育活動時間不少於1小時;重視有特殊需要的幼兒，儘可能創造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規，養成良好生活習慣;結合本園、班實際，每學期、每周制定科學合理的班級保教計劃;注重幼小科學銜接，大班下學期採取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和嚮往，促進幼兒順利過渡。

　不得有體罰等有損幼兒身心行為，注重日常保育實效

　在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。

　摒棄「看資料走馬觀花」式評估 強調不少於半日的連續自然觀察

　以往，在評估過程中，一些地方關注點主要放在材料準備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強調在班級觀察時間上，不少於半日的連續自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強調不少於各年齡班級總數的三分之一，確保全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量，提高評估的實效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業判斷，着重考察幼兒園對《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況。

　此次《評估指南》還強調將自評作為提升教師專業能力的常態化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發展機制，切實轉變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力。

　幼兒園每學期一次自評

　教育部還要求各地完善評估標準，編制幼兒園保教質量自評指導手冊，確保評估工作有效實施。在評估周期上，要求幼兒園每學期開展一次自我評估，縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，以每3—5年為一個周期，開展一次外部評估，確保每個周期內覆蓋所有幼兒園，省、市結合實際適當開展抽查。此外，還要求各地提供必要的經費，建立專業的評估隊伍，確保評估工作順利實施。