香港通識研究協會主席 馬震寧

　　香港回歸祖國后，出現了不少重大的教育改革，例如：教學語言政策、引進副學士制度、三三四制度、通識科成為必修科目等。本文將集中討論通識教育科目在香港的歷史，以及筆者對未來通識科發展的展望。

　　早於1992年，當時的教統局推出了高補程度通識教育(AS - Level Liberal Stud-ies)，但早年開辦有關課程的學校不多，例如：在1994至1995學年，開辦高補通識科的中學只有40間。不過，當時也得到不少教師和學生認同，開辦上述課程的中學數目漸漸上升，也為2012年實施新高中通識科列為必修科打下基礎。

　　莫淪為考試工具

　　勿忘初衷，根據科目簡介，新高中通識科「旨在透過探究各類議題以擴闊學生的知識基礎，加強學生對社會的觸覺。本科所選取的單元內容主題，對學生個人、社會和世界具有重要意義，也幫助學生聯繫不同範圍的知識，擴闊視野。通識教育科的學習經歷可幫助學生成為終身學習者，并且有信心面對未來的挑戰」。而評估方面，也分為公開考試和校本評核。不過，由於公開考試占80%，校本評核只占20%，教師、學生、補習社等花上大量精力鑽研「考試技巧」，使通識科教學越來越注重操練，而不是引發學生思考，令越來越多的學生淪為「考試機器」。公開考試成績固然重要，但學習的真諦是否純粹為了考試，這個值得教育局主事者深思。

　　通識教育科的亮點是：六大單元設計、獨立專題研究(校本評核)、多元化教學活動、培養共通能力等，這都有助學生全人發展。不過，要通識科真正實踐到其理念，不妨考慮微調公開考試和校本評核比例，例如：50:50，以鼓勵學生自主學習，培養學生探索能力，強化學生對六大單元內知識和概念的理解及應用，而非強調「考試技巧」。

　　通識=包容

　　至於如何讀好通識科?筆者從前擔任通識教師時有兩大法寶。第一，「通識=包容」，第二是「通識方法學」。先談「通識=包容」，這是由於通識科的英文對應詞為「Liberal Studies」，而「Liber-al」有解放和自由的意思。雖然，常言道通識科教人「批判性思考」、「多角度思考」和「獨立思考」，鼓勵學生對社會大小事有更深切的思考。但是，這絕不是無理的批判，而是鼓勵學生對社會不同議題作出深刻的思考，去學習理解不同持份者的立場，去包容不同的意見，并且有邏輯地展示自己的論點，以理服人。所以說，學習批判性思考不是讓我們「為了批判而批判」，隨意評判別人的價值觀和政治立場，而是鼓勵學生去學習、吸收和理解不同的觀點，再加以分析和論述。

　　通識與識通

　　在新經濟時代，在千變萬化的社會里，通識科變得愈來愈重要。這是由於資訊科技發展一日千里，不少行業生態將會快速變遷，社會出現一些新行業，改變經濟結構，也有一些傳統行業漸漸被淘汰，例如：網上銀行的普及，銀行櫃員面臨被取代的局面。而通識科是歷久常新的科目，隨着社會發展，通識科六大單元時有加入新議題。因此，中學通識科在社會上扮演十分重要的角色，它為社會培育通才，有助全人發展，培養學生的自主學習和跨學科思考技能，以配合社會需要。

　　最后，通識科教師不妨參考本會成立以來所提倡的「通識方法學」的三個層次：資訊(Informa-tion)、知識(Knowledge)和智慧(Wisdom)，培育有「智慧」，非「死讀書」學生。字面上，「通識」其實應該改成「識通」，因為學習「通識」是由廣泛吸收資訊和學習知識開始。學生必須要有「識」(例如：常識、知識等)，才能有望達致「通」的境界。最后，學生要懂得不斷思考和創出新思維，才能理解和分析日新月异的社會議題及事件。這就是智慧。