作者：張松超

　　從公開報道看，可以肯定小談是自殺，而死因則指向了“會計從業資格考試不及格”。對此，恐怕很多人感覺不可思議，畢竟只是一個小小的證書，即便是屢考不過，又何至于自殺呢?這樣的追問，恐怕再正常不過。就算不是因為考證不及格而跳樓，在“生命最大”等類似的人生信條已經深入多數人的內心時，一個年輕的生命就這么輕易地消逝，都令人扼腕嘆息。

　　然而，揆諸現實，我們發現這樣的案例雖然極端，卻也并非孤例，甚至數量還不小。比如，有研究生因為畢業論文沒通過而自殺的，也有高三學生因為高考太壓抑而自殺的，還有大學生因不能順利就業而自殺的……把這些所謂的“極端個案”聯系在一起會發現，包括學生在內的青少年自殺，儼然已經成為了一種現象，亟須我們去正視和干預。那么，到底是因為什么，導致他們如此輕生呢?

　　說實話，對于這些自殺的個體，他們或許有太多的理由，學業、工作、感情……這其中的任何一項都可能和他們糾纏在一起，只要不能達到理想的預期，就會令他們陷入一種極端的困境。就像新聞中這個學生，從遺書的內容來看，我們也看得出他是一個有上進心、孝順的孩子，但當他把考證這件事看得太重，以至于和自己的前途與命運綁到一起的時候，希望的落空就會讓他覺得生無可戀。

　　作為旁觀者，我們會覺得自殺者的原因太荒誕，因為我們難以體會他們的心境，那種陷入絕境的絕望和無助。畢竟，豁達與樂觀，并不是每個人都有的生活態度。

　　悲劇的發生是一種警醒，需要我們去反思。青少年自殺事件現象的出現反映出，當下教育中生命教育、死亡教育嚴重缺失。要看到，生活中總有人遇事悲觀，面對挫折的承受能力脆弱。教育能做的，是讓青少年重視生命，不輕言放棄。

　　現實中的尷尬在于，在應試教育的裹挾之下，分數成了學校、學生和家長共同追求的目標，而生命教育反倒是近乎空白，以至于前兩天廣州某中學開展“死亡教育”，還在輿論場中引起了軒然大波。更可怕的是，當這些學生走進大學再接受生命教育的話，又會被包括大學生在內的很多人感到滑稽，畢竟都是成年人了，再把“生命”“死亡”這些東西拿到臺面上談，會讓人覺得是“小兒科”。

　　于是乎，我們看到了一個個年輕生命的消逝，看到了一次次警醒，聽到了一聲聲感嘆，但生命教育卻還是沒人重視，并沒有實際有效的干預措施。如此一來，則又是消逝—警醒—教訓，循環往復，不知終點在何處。