作者：王麗華

　　北美國家認為高校的首要功能是把學生培養成可以直接工作的公民，隨後才是知識的傳播和科學研究的功能。因此，專業應用訓練、職業培訓是北美高等教育的首要任務，它們注重運用實際案例等方式來引導學生，指導學生學習方法，讓學生總結出正確的結論。

　　目前我國正處於現代教育的探索與轉型時期，選擇什么樣的教育模式、理念，關系到我國高等教育的成敗。發達國家的高等教育模式相對成熟，其中北美的高等教育模式與我國既有相似的方面，又有一些差異，了解北美高等教育模式對我國高等教育模式改革有重要意義。

　　北美高等教育人才選拔模式

　　在我國，高等教育人才選拔的主要形式是高考。高考是一種統一標准的考試，由教育機構給出詳細的評分標准，選擇權威人士來統一評判試卷，根據考生高考分數的高低進行排列，確定錄取分數線，並結合考生志願，從而決定錄取人選。這樣一種選拔模式，在中國人口眾多，高等教育資源短缺，且短時間內無法解決這一問題的國情下，不失為一種較為公平的選拔方式。它側重於對學生學習能力及學業成績的鑒定與考查，客觀地為生活條件背景不同的學生們提供了相同的競爭標准，將有限的資源利用在優秀者身上，使得資源在一定程度上物盡其用。

　　加拿大沒有“招生考試”，這是其高等教育選拔的最大特點，他們對學生在中學三年的日常學習進行考察。這三年中的一些結課考試是由省裏統考，畢業後學生自主報名大學，各高校依照課程學分選擇學生錄取。好學生也往往會根據每個學校所給獎學金不同，根據自身經濟狀況，來選擇一所滿意的大學。此外，一些大學會接受其他學校同專業的學生進行交換學習一到兩年，這非常有利於學術交流與學生思維的拓展，學生也可以依照自身學習情況利用優秀成績重新擇校，學習氛圍十分自由。

　　美國高等教育的選拔模式又不一樣，美國高等教育的入學選拔標准並不單一，一般情況下，錄取標准包括以下五類：

　　第一，入學考試成績。ACT(美國大學入學考試)和SAT(美國學術能力測驗)是美國高等教育入學考試的主要形式，ACT主要覆蓋中南部地區，SAT主要覆蓋美國東西海岸。據統計，每年約有51%的大學新生參加過ACT考試，有75%的大學新生參加過SAT考試。其中，SAT考試為六小時，分為兩部分：專項測驗和能力測試。SAT每年舉行七次，年齡不受限制，許多人在高中畢業前兩年就開始不斷參加考試，也有人在初中時就開始參加考試，升學以最好的一次為准，這大大降低了考生的壓力，給想要上好大學的學生提供更多的機會。

　　第二，高中階段成績。主要考察三項要素：高中平均得分、班級排名情況和高中選修課質量。通過高中三年的成績，高校對學生的基本素質可以有基礎評定。

　　第三，推薦信。社會組織或老師需根據學生在校內外參與活動的表現，記述學生的優秀程度，並給予學生事實公證的評價，有時一封好的推薦信對學生是否被錄取也可起到一定的作用。

　　第四，面試。美國一些高校要求申請者到學校進行面試或由當地校友進行代理面試。通過面試，高等學校可以觀察學生的反應能力和應變能力。

　　第五，其他條件。如特長、獎懲情況等會成為學校衡量學生能力的參考條件。

　　美國高校的招生工作主要由各院校自主進行，各校招生機構會根據本校實際情況制定入學條件、招生方案等。美國有四種錄取方式：正常錄取、提前錄取、滾動錄取、開放錄取。多樣化的錄取方式充分考慮到了學生的個體差異，更加凸顯人性化特征。

　　北美高等教育注重提高學生的實踐能力

　　提高高等教育接受者的實踐能力是切實提高教學質量的關鍵之一，如何運用科學的手段，讓學生獨立地將所學知識運用到分析問題和解決問題中去，這是一個值得討論的話題。北美國家認為高校的首要功能是把學生培養成可以直接工作的公民，隨後才是知識的傳播和科學研究的功能。因此，專業應用訓練、職業培訓是北美高等教育的首要任務，他們注重運用實際案例等方式來引導學生，指導學生學習方法，讓學生總結出正確的結論。

　　北美大學的教學模式主要以引導教育為主，老師的作用主要是傳遞教育思想，其餘的工作交給學生，讓學生放手去做。他們從不會領著學生畫書本，因為那些是你在課前課後要做的事情，有些課會進行分組討論、分組作業，對學習的內容具體化、實際化。一個人的思想往往是狹隘的，且個人的精力有限，通過小組討論的方式，可以獲得全方位的信息，得出不同的結論，分工合作，減少做作業的時間，並有利於對知識的理解及記憶。

　　在加拿大很多課程都非常注重實踐。例如，在魚類生態學課上，老師會告訴學生下節課的內容是到某個河邊去捕魚，他們的作業就是查好地圖，帶上靴子手套等捕魚工具，然後在下次的課上親手捕魚，目測各種魚類的樣子做記錄等;在野生動物生態學上，將發射器項圈套到麋鹿的脖子上，將其放回樹林中，每人拿著無線電尋找帶了發射器的動物;在教育學院，學生的結課考試要求每人做一個模擬教學演講，每個人都可以挑選自己感興趣的話題作為教學課題，有的人教如何換輪胎，就組織全班同學到室外去，看他是如何動手換輪胎的。這樣的課生動又有趣，學生在這樣的課堂上又怎么會睡著呢?更不會忘記老師教過什么，實踐永遠都是接受知識的最好方式。在中國，很難看到大學生一起去山裏采蘑菇、抓魚，我們的實踐更多只是在實驗室，穿著白大褂，帶著白口罩。這一方面出於學生安全方面的考慮，另一方面則是因為大學教育還是以理論學習為主。

　　實踐可以提升學生的素質，開拓學生的眼界，讓學習變成靈活有趣的事，知識與能力都源於實踐，科學的實踐對素質教育的意義重大，因此我們應努力改革實踐教學的方法，提高學生的實踐能力。

　　中國的教育一定會走出一條有特色並適合國內發展、促進社會進步的教育之路

　　高等院校與其他的組織不同，其管理和服務對象是真實的人，這就要求學校任何制度的制定實施和活動的規劃展開都要以人為中心，注重學生的自由與權利。以人為本要求進行管理職能的轉變，從傳統的約束職能轉變為服務指導的職能。一切教學以學生為中心展開，更加注重學生的發展。樹立科學合理以人為本的發展觀，走一條學校與學生共同發展的和諧統一發展之路。

　　如在招生方面，我國可以給予高校一定的招生自主權，使高校依據自身特點和教育目標制定獨立的招生標准和方案。目前，中國已經在一定范圍內采用了自主招生的政策，但當前的試行范圍較小，能通過自主招生的渠道獲得高等教育機會的學生比例也很小，筆者認為可采取逐步擴大的方式，加大、加快我國高校自主招生的改革。

　　在課程設置方面，我國應該調整實踐課與理論課的比例，加大實踐課在總體課時中的比重，課程設置應更加充分地表現出專業的技能性和職業性;理論課的內容與深度應為實踐課服務，為學生就業打下基礎。同時，要調動學生的創造性和積極性。注重個性化的教學方法，廣泛應用科學的教學方法，如“自學”、“自由討論”，使師生之間有更多交流，培養學生學習的能動性，並鼓勵學生大膽創新。

　　我國的人才培養模式還存在一些不足，依照本國的國情，積極可行地借鑒優秀的國外教育模式，中國的教育一定會走出一條有特色並適合國內發展、促進社會進步的教育之路。